努力做新時代合格的社區教育工作者

邱建方

摘 要：人民群眾和經濟社會對優質、多層、多樣社區教育的需求同社區教育發展不強、不優、不活之間的矛盾已成為新時代社區教育的主要矛盾。在構建學習型社會過程中，為全方位滿足人民群眾對美好生活的追求，社區教育工作者要激發居民的學習自覺性，滿足個性化學習需求，培育各類社區學習團隊，注意培養學習者的黏性，探索基于網絡的體驗式學習。

關鍵詞：新時代;社區教育工作者;立德樹人

中圖分類號：G722

文獻標識碼：A

新時代，我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需求和不平衡、不充分的發展之間的矛盾。在構建學習型社會過程中，為全方位滿足人民群眾對美好生活的追求，社區教育工作者必須有新擔當、新作為。

一、不忘初心，做立德樹人的踐行者

十九大提出要“大力提高國民素質”，給廣大社區教育工作者指明了什么是初心，即應該為“大力提高國民素質”，為社區居民的美好生活貢獻自己的力量。

一要外樹形象、內提素質。“打鐵還需自身硬。”社區教育工作者要樹立良好的師風師德，自覺堅守精神家園，堅守人格底線，兢兢業業做好本職工作;還要有務實進取、業精于勤的專業素養，不斷學習提升自身素質。

二要踏實踐行社區教育工作。社區教育工作者應貼近居民對美好生活的需求，在教學方法上要更加注重互動，讓社區教育生動起來;在教學管理上要更加靈活，滿足個性化學習需求。

二、激發活力，做幸福教育的傳播者

英國哲學家羅素在《教育與美好生活》一書中說：“在一切可能的情況下，要讓學生主動，而不是被動。這是使教育成為一種幸福，而不是一種苦惱的秘訣之一。”[1]社區教育只有充分激發起社區居民自主學習的潛能，才能增進社區居民對美好生活的獲得感、幸福感。

一要用幸福教育激發居民的學習自覺性。幸福教育理論的創始人內爾·諾丁斯說：“好的教育就應該極大地促進個人或集體的幸福。”[2]社區教育工作者要充分利用現有條件，營造良好的學習氛圍，通過正確的引導、激勵，提高居民參與學習的自覺性，這也是真正體現社區教育工作者的價值之所在。

二要滿足個性化學習發展需求。社區教育歸根結底是為了滿足居民更加多樣、更加適合、更高品質、更加個性化的學習需求，要盡可能地加強社區教育課程與教學內容的生活化、趣味化，以使更多的社區居民參與到終身學習中。

三、用心服務，做多層次社區教育的行家

一要大力開展社區老年教育。積極為老年人創造良好的學習條件，開設保健、法律、家政、休閑等多類老年課程，開展好“扶老上網”學習，使社區老年居民有所教、有所學，并學有所得、學有所樂。

二要積極開展青少年校外教育。通過開展優秀傳統文化、道德禮義教育及青少年喜聞樂見的知識講座、科普培訓和興趣小組等活動，讓他們在實踐中體驗、感悟、內化道德情感。

三要有效開展外來務工人員培訓。社區教育是平權教育，外來務工人員也應享有平等的教育培訓機會。通過政策扶持、制度保障、提供培訓，幫助其掌握就業技能，培養其現代生活方式，增強其社區歸屬感和認同感。

四要重視新市民的教育培訓。新市民教育培訓必須重實效，讓他們真正有職業理想、有職業專長，促使其適應社會，順利向第二、三產業轉移，成為城鎮工人、新市民、自主創業者和文化人，為鄉村振興戰略提供人才支撐。

四、提高質量，做創新社區教育的探索者

一要以社區教育課程建設為核心。社區教育工作者要積極發揮自己的主觀能動性，做優質內容（課程）的生產者，多開發出符合居民生活、學習、發展需求的特色精品課程和特色品牌項目。

二要注意培養學習者的黏性。把體驗學習方式應用于社區教育，組織開展各種形式的讀書會、社區大講堂等活動，探索基于網絡的“網上體驗”（Online Experience）和“網下體驗”（Off-line Experience）互動學習方式。

三要培育社區學習團隊（或社區學習共同體）。為學習者自主發展創造環境，讓社區教育陣地成為各類居民學習團隊的孵化器，同時也要培養一批學習社團負責人，以不斷增強各類學習組織的凝聚力和創新力。

四要為學習者搭建學習平臺。其中以社區教育數字化學習平臺建設為關鍵，幫助社區居民積極參加“江蘇學習在線”網上注冊學習。結合實際，加入具有區域特色的品牌學習項目。作為基層社區教育工作者，要解決居民學習“最后一公里”問題，把優質教育資源落地配送到各居民學習點。

參考文獻：

[1]（英）伯特蘭·羅素.教育與美好生活[M].張鑫毅，譯.上海：上海人民出版社，2017：5.

[2]續潤華.諾丁斯幸福教育理論及其對我國成人教育改革的啟示[J].成人教育，2018（1）：15-17.