基于核心素養的學生經典詩文誦讀策略研究

馮靈元

文章編號：1674-120X（2018）36-0032-01

摘 要：核心素養是當下教育領域的熱點詞匯。基于核心素養的培養要求，初中語文教師必須將經典詩文誦讀作為提高學生語文核心素養的主要渠道，不斷完善與創新教學形式，激發學生的主觀能動性，幫助學生養成良好的經典誦讀習慣，奠定文化根基，提升學生的綜合學習素養。

關鍵詞：核心素養;經典詩文;誦讀策略

中圖分類號：G633.3??文獻標識碼：A

素質教育背景下，培養學生的核心素養已經成為各個階段的主要教學任務。初中語文作為一門基礎學科，在教學實踐中該從哪些方面入手才能夠增強學生的核心素養培養效果，是每位語文教師必須深思的問題。學習經典詩文能夠滋養學生的民族精神，培養學生的人文素養，奠定學生的文化底蘊，促使學生在經典文化的熏陶下，成長為具備高素質的優秀人才。

一、經典詩文誦讀對于培養學生核心素養的重要價值

中學生正處于叛逆的青春期，在這個特殊時期，讓學生誦讀經典詩文，能夠為學生今后的成長發展奠定良好的人格基礎。因此，初中語文教師要對經典詩文的誦讀教學引起高度重視，依據中學生的心理發展特點及認知條件，引導學生對經典文化產生正確的認識與濃厚的興趣，促使他們主動走進經典并學習經典[1]。初中語文要求學生必須掌握一定的閱讀能力、理解能力及寫作能力，而讓學生學習經典詩文正是為了激發學生的潛力。通過誦讀文化底蘊深厚的經典詩文，學生的識字辨文水平能夠得到大幅度提升，同時，學生的品讀能力、鑒賞能力以及文化內涵也會得到大大提高。

二、基于核心素養的學生經典詩文誦讀策略

1.完善誦讀方式

核心素養的培養不是一朝一夕的事情，初中語文教師要將其視為一項長期的教學任務，依據學生的認知能力與學習特點，制訂有計劃的經典詩文誦讀方案，循序漸進地提升學生的綜合文化素養。首先，要考慮到初中生的認知水平，學生往往難以充分理解經典詩文的全部內容，無法掌握詩文的內涵以及所要表達的思想，因而無法對詩文誦讀產生積極的興趣。此時，教師可采用“唱讀”的方式讓學生對經典詩文進行學唱，通過播放旋律優美的古典音樂，結合詩詞唱調，激發學生誦讀詩文的興趣，加深學生對詩文內容的印象，讓學生在詩詞意境當中感受到經典文化的魅力。此外，還可以采用“吟誦”詩文的方式提升學生的詩文誦讀能力。吟誦是最早的一種詩文誦讀方式，但現已被普通話朗誦所取代[2]。事實上，對于經典詩文，吟誦往往更能夠彰顯出古代詩詞獨有的韻味。因此，語文教師可以設立“詩文吟誦小課堂”，于每節課前播放詩文的吟誦音頻讓學生跟著吟誦，提高學生的文學鑒賞能力。

2.豐富誦讀活動

為進一步增加學生的文學積累，初中語文教師應以經典詩文為橋梁，以誦讀經典詩文為中心，積極組織與開展豐富多樣的實踐活動，引導學生主動參與誦讀活動，并愛上詩文誦讀。首先，要使得誦讀成為一種常態，“一天之計在于晨”，在晨讀環節，預留充足的時間讓學生誦讀經典詩文，幫助學生養成良好的晨誦習慣。其次，在課堂教學環節，要指導學生在理解詩文內容的基礎上背誦古詩詞，以鞏固誦讀成果。最后，在課外實踐活動中，要積極地組織古詩文誦讀大賽等活動，讓誦讀走進學生的日常生活，提高學生的詩文誦讀熱情。比如，以小組為單位，讓學生制作古詩詞書簽，在書簽的正面寫上古詩題目與作者，反面寫上內容，然后由小組其他成員隨機進行抽取，抽中哪個題目，便要求背誦對應的詩文。反之，若抽中某篇詩文，則要求說出對應的作者與題目。如此既能加深學生對古詩文及作者的記憶，又能增強學生的詩文誦讀能力。

3.開發誦讀課程

開發誦讀課程，讓誦讀活動轉化為誦讀教育是提高學生核心素養的根本途徑。一方面，語文教師要根據學生的不同學段，合理地選擇詩文內容，整理匯編成誦讀手冊。如針對低年級學段精選《三字經》等作為主要誦讀內容;針對中年級學段，精選《詩經》《論語》作為重點誦讀內容;而針對高年級學段，則可以適當地精選短篇散文作為誦讀內容。另一方面，要注重開發誦讀類課程，在藝術、文體等其他課程中，有效地融入經典古詩文化，另辟新的詩文誦讀路徑。此外，還要加強誦讀評價，給予誦讀表現優異的學生表揚與獎勵，采用周評、月評、季評與年評相結合的方式評選“誦讀之星”，讓學生進行誦讀展演等，促使學生不斷提升誦讀水平。

參考文獻：

[1]李雪敏.初中語文經典誦讀課程開發研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

[2]曹錦旺. 經典誦讀中的接受問題研究[D].廣州：廣州大學，2017.