五年制高職數學教學中職業素養教育芻議

葛紅英

摘要： 現代社會對人才的職業素養要求越來越高，當前五年制高職院校培養的人才與社會需求差距明顯。為有效培養學生的職業素養，如吃苦耐勞的品質、獨立解決問題的能力、強烈的責任心、敬業精神等，在五年制高職數學教學中應滲透職業素養教育，旨在提高高職數學教學實效性，促進學生向復合型人才方向發展。

關鍵詞：五年制高職;數學教學;職業素養

職業素養是指從業人員具有的與從事具體職業相關的、對職業活動起關鍵作用的內在品質和能力。職業素養主要由職業道德、職業能力、職業態度、職業意識構成。數學素養也屬于學生職業素養的一部分。我國高等職業教育經過快速擴張已初具規模，現在亟須提升高職教育的質量。目前高職教育的人才培養目標以及由培養專業型技術人才轉變為具有良好綜合素質的復合型人才。大部分高職院校非常重視學生的實訓教學，學生在走上工作崗位之前將接受大量的職業技能訓練，學生職業能力得到有效培養，但學生的職業態度、職業意識、職業道德等其他職業素養的培養未得到應有的重視。作為公共基礎課之一的高職數學課程對于培養學生的職業素養來說非常重要，通過數學可以有效培養學生職業素養，促進學生綜合素質的提升。

一、上好第一堂課的重要性

五年高職院校的學習是高職學生儲備知識、完善性格、人生成長的關鍵階段。剛步入高職院校的高中學生思想上容易松懈，認為不用再像高中那樣努力學習了;還有的學生認為在高職院校學習，只需要學好專業課程就可以，數學學得好不好并不重要。對高職數學的錯誤認知會嚴重影響學生的數學學習效果，不利于培養學生的職業素養。因此，高職數學教師應該在上第一堂數學課時設法消除學生的錯誤認知。

首先，明確告訴學生數學學習的目的和方向，讓學生明白高職院校培養的是綜合素質良好的專業技能型人才，屬于“就業教育”。在技能水平無明顯差距的前提下，能夠吃苦耐勞，具有責任心、事業心的高職畢業生擁有更大的就業競爭力，更容易得到用人單位的認可。

其次，教師要讓剛步入高職院校的學生懂得，要想成為一個新時代的優秀人才，必須德才兼備。不管從事什么工作，必須具備獨立解決問題的能力，才能在工作中脫穎而出。

最后，教師要明確告知學生，高職數學課程是培養思維能力的重要載體，通過學習數學概念、公式、定理可以很好地鍛煉自身透過現象看本質的能力，理智分析問題的意識和能力。數學知識的嚴謹性有助于形成實事求是的態度，養成言之有據的良好習慣以及不盲目相信權威、追求真理的獨立人格等。

總而言之，高職數學教師在給學生上第一堂數學課時，除了開展介紹自己、介紹課程教學計劃等等常規的教學活動外，更重要的是讓學生充分意識到學好數學課程對將來的就業和職業發展大有裨益，告誡學生要珍惜時間，充分重視數學課程的學習，努力提高自己的數學素養和職業素養，為自己將來走上工作崗位，成功轉變為職場人奠定堅實的基礎。

二、數學教學過程中吃苦耐勞品質的培養

當前，我國高職院校的學生基本都是00后，這一代獨生子女很多，他們在學習中普遍存在好高騖遠、浮躁、缺乏執行力、不愿意吃苦、意志力較差等問題。為了解決這些問題，高職數學教師可以在實際教學中適當引用一些數學歷史故事，如著名數學家追求真理，孜孜不倦的故事，以激發學生的數學學習興趣，同時激勵他們向這些數學家學習，培養他們吃苦耐勞的職業素養。數學的發展體現了人類文明的發展，數學科學從誕生、發展到成熟歷經漫長的歷程。在探究數學的過程中，數學家們常常遇到意想不到的困難，他們為了追求真理、堅持不懈、刻苦鉆研的精神以及團結協作、實事求是的科學態度都能有效地激勵學生，對學生職業素養的提升起到有效的引導作用。

例如，在教學“球與圓柱”的相關內容時，教師可以先給學生講述阿基米德的故事：公元前213年，羅馬軍隊侵犯阿基米德的國家許古拉，阿基米德利用自己的聰明才智幫助祖國多次打退羅馬軍隊，后來羅馬軍隊攻破城門時，阿基米德還在他的實驗室里研究數學，他怒斥闖進來的羅馬士兵，結果不幸被殺害。

通過這個故事讓學生體會到數學家為了追求真理，不畏艱險，孜孜以求的高尚品格，在潛移默化中影響學生，使學生形成吃苦耐勞的品質，提高其職業素養。又如，在教學微分方程時，教師可以給學生講述偉大數學家歐拉的故事：歐拉31歲時右眼失明，年近花甲時雙目失明，但他仍以驚人的毅力，憑著記憶、心算開展數學研究，解決了很多數學問題，甚至在臨終前還在研究數學。這種孜孜不倦的奮斗精神永遠值得我們學習，從這個故事中，學生同樣可以體會到數學家吃苦耐勞，面對困難毫無畏縮的精神，并以此為榜樣。

三、數學教學過程中獨立解決問題能力的培養

獨立解決問題的能力是職業素養的重要組成部分。高職數學教師在實際教學中應該科學設計作業內容，把握作業難度和靈活性，確保作業難度適中。讓學生在完成作業的過程中提高獨立解決問題的能力，增強學好數學的信心。以“三角函數”一課為例，教師可以設計以下幾道題目：

四、開展實踐教學，豐富學生的職業經驗

在五年級高職數學教學中，為了豐富學生的職業經驗，更好地提升學生的職業素養。教師可以在教學中給學生創設各種貼近真實工作情況的教學情境，讓學生結合具體情境探究數學知識，使他們對實際工作有更全面深入的了解，促進其職業素養的提升。

例如，在教學“函數”知識時，教師可以結合教學內容設計實踐性很強的問題情境：某企業研發了一款新產品，為了順利打開市場，提高新產品的銷量，企業在產品試銷期間開展了促銷活動。已知產品成本2400元，產品單價為3000元，消費者購買1件該商品時按3000元計算產品價格。如果超過1件，每多購買1件享受優惠100元，但產品單價不低于2500元，請給出產品購買件數與產品利潤之間的函數關系式。結合實際問題情境引導學生開展探究，不但能加深學生對函數知識的理解，還可以培養學生運用函數知識解決實際問題的能力，同時豐富學生的職業經驗。

五、完善考核評價機制，培養學生敬業精神

高職學生正處于叛逆期，他們普遍抵觸規章制度的約束，為了突出自我，顯示個性，他們會有意無意地違反規章制度。但是無規矩不成方圓，每一個企業都會有相應的規章制度以約束員工，挑戰企業規章制度犯了企業大忌，與社會所提倡的敬業精神相違背。因此，在高職數學教學中，教師首先要從每一堂課、每一次作業入手，培養學生遵守規章制度的良好習慣，使學生形成規則意識。同時在教學中，教師要不斷完善考核評價機制，對學生的學習成績、學習態度、學習習慣以及日常行為進行全面客觀的評價，并將考核成績列入數學課程成績中。

例如，教師可以在考核評價方案中包含以下五個內容：（1）學生儀表儀容、出勤率，這部分占課程成績的15%;（2）學生作業、預習、復習筆記情況，這部分占課程成績的15%;（3）學生課堂表現占課程成績15%;（4）單元測驗占課程成績15%;（5）期末考試成績占課程成績40%。通過量化評價學生的學習情況，可以有效激發學生的學習積極性，便于教師準確把握學生學習情況，同時讓學生意識到遵守課堂紀律和學習成績一樣重要，從而增強學生遵守規章制度的自覺性，培養敬業精神。

綜上所述，學生職業素養的養成需要教師的悉心教導。在高職數學教學過程中，教師要充分重視第一堂課，使學生充分認識到數學學習和職業素養培養的重要性，為數學教學中滲透職業素養構建良好的教育環境;通過引用數學歷史故事、精心設計作業、結合實踐教學、完善考核評價機制等教學手段有效培養學生的職業素養。

參考文獻：

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