創設“育人為本”的智慧教育環境研究

徐慶葉+趙社葉+姜運峰+朱俊杰

【摘要】 智慧教育是指培養學生智慧的教育，說到底就是要體現人人有智慧，事事有智慧，處處有智慧，讓智慧充滿校園，以教師的教育智慧開啟學生的人生智慧。近年來，我們在學科課程和活動課程有機結合的學校課程體系中，堅持以智慧教育為目的，培養學生學會質疑、張揚個性、走向生活。通過智慧型教育的實踐研究，圍繞“育人為本”理念讓每個孩子的智慧都得到不同程度的開啟和發展；整體構建智慧型的學校管理體系、課程教學體系、學生培育體系，讓老師們有效地實施智慧的教育，創設“育人為本”的智慧教育環境，讓孩子們充分地享受智慧的學習與成長。

【關鍵詞】 智慧教育 育人為本 智慧學習

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-169-01

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引言

目前，隨著科教興國，人才強國，創建和諧社會戰略的實施，新課程改革應時而生，與時俱進，它是以“一切為了學生的發展”為目標，以培養學生的實踐能力和創新精神為宗旨，全面推進和實施素質教育。這對新時期教師的智慧與創造能力具有極大的挑戰。

一、構建智慧教育資源共享平臺

從智慧教學環境建設的需求出發，積極推進信息技術進校園、進課堂、進教材，用信息技術改造傳統教學，開發應用優質數字教育資源，創新多元的數字資源形態，促進現代信息技術融入教學和管理的核心業務。建立共建共享的開放合作機制，實現人人皆學、處處能學、時時可學。如學校通過建設數字化教育資源中心，實現優質資源“班班通”。充分利用智慧教育云計算服務平臺，通過多種方式推送優質數字化教學資源。加大資金投入，打造優質數字化教育資源和服務的力度，保障學校、師生基本應用的需求。開展“一師一優課、一課一名師”“微課”“信息技術應用技能大賽”等評比活動，以評促建，探索優質數字教育資源開發機制。充分發揮學校和教師個性化資源建設的主體作用，按照“標準、開放、協作、共建、共享”的要求和“平臺+資源+服務”的模式，建成數字化教育資源中心。如學校開展的“一課三議，三課一評”磨課活動。在磨課活動中，我們還拍攝一些課堂實錄，通過“細節把脈”，采取答辯的形式對一些環節進行分析。并推動到智慧教育網絡平臺，可供全體教師觀摩學習。成立智慧工作室，如“智慧英語工作室”等機構。每個工作室由一位名師擔任室長，搭建一套班子，以研究為第一要義，團隊互助，自主化推進活動。以“智慧英語工作室”為例，由學校市級教學能手、學科帶頭人以英語骨干自愿參與。側重于英語智慧教學的研究與提煉。提升工作室成員英語教學的智慧水平，形成個人教學風格。

二、智慧課堂向實踐延伸

智慧教育的根本目的在于教育受教育者發現、發展、培養自己的智慧，通過自我完善、自我建構、自我發展，形成每個人獨具個性的完整的集成智慧體系，從而更加有效地走向豐富多彩的學習生活不斷探索創新教育內涵。單純的課堂教學或理論知識的學習是無法完成智慧教育的重任的。因此，在優化課堂教學的同時必須加強開放，向實踐活動延伸，充分利用社會有利條件，精心組織豐富多彩、形式多樣的實踐活動，構建出課堂教學和實踐活動兩大支柱有機結合的運作體系，有效促進智慧教育培養目標的實現。如開展“小題大做，大題小做”體驗活動。“小題大作” 就如“一石激起千層浪”，是對個別孩子身上出現的，卻有可能帶有普遍性的現象，抓住不放，創新體驗活動，在體驗中智慧放大這個教育點，從而在更大程度上，讓更多的孩子受到啟迪和教育。

三、創新智慧教育活動

教育的核心目標是啟迪學生的智慧，其價值在于引導學生發現自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。在長期的教育實踐過程中，我們本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學宗旨，著眼于學生未來的發展，充分尊重每一位學生的發展潛力，做到因材施教，促進學生和諧健康全面發展。如陽光體育大課間活動。“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”學校按照“三個精心”“三個延伸”“三個兼顧”“三個結合”“三個銜接”要求，堅持每天上午半小時大課間體育活動。師生共同開發了百余種游戲項目，利用資源自制活動器材。根據季節特點，根據學生年齡特征以及晴雨天不同場地調整游戲活動內容，研發了具有特色的校本教材和創新智慧教育的實踐活動方式。

四、錘煉智慧型教師，培養智慧型學生

教師的智慧是一種實踐智慧，需要教師在實踐中建立自己個人的靈活的教育哲學，用自己的睿智來啟迪學生的智慧。在互聯網時代，錘煉智慧型教師首先要提升教師信息技術應用能力。建成教師研修、培訓、教研于一體的專業平臺，支持互聯網下的移動學習，讓人人皆學、處處可學、時時能學成為繼續教育的新常態。做一名智慧型教師才能培養智慧型學習人才。在育人為本的指導理念下，智慧型教師將重點放在培養智慧型學生方面，所謂授人以魚不如授人以漁。創建智能化學習生態，使新一代信息技術深度融入每一名學習者的學習生活，讓每一名學習者都能夠便捷的獲取個性化學習服務，努力培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境、具有終身學習能力的創新型人才。學校要鼓勵學生利用信息技術主動學習、自主學習、合作學習，增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，在新課程環境下，我們要以“育人為本”的觀念為目標，正確認識自己工作的地位、作用，全力建設智慧型課堂，錘煉智慧型教師，為學生建立智慧型教育環境，從而充分發揮“育人”理念，創造性地開展教育活動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]董巖.馬晛.智慧教育環境下的探究式教學模式研究[J].新校園：閱讀，2015（12）.

[2]林銳.建“智慧教育”育人環境，促進學校內涵發展[J].師道：教研2015（09）.endprint