高中物理教學中學生提問能力的培養

劉光輝

【摘要】 高中物理是高中階段的重要課程，學生在整個學習過程中不僅要理解基本的概念和定理，更要對相關的實驗操作有一定的了解。由于高中物理學習過程中，很多內容抽象且難以理解，所以為能學好這門課程，先要在物理課堂教學中，進行問題的提出，并讓學生具有良好的質疑精神。其中提問能力是培養學生學習能力的重要體現。所以物理課程教學中強化學生的物理學習意識十分重要。本文主要概述高中物理教學中學生提問能力培養的有效途徑，旨在提升學生的物理學習積極性，讓學生能在提問中深化物理知識的理解。

【關鍵詞】 高中物理 提問能力 培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-134-01

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物理課堂教學活動開設期間，有效的課堂提問，使得學生的學習積極性得到很好調動的同時，也能讓整個物理課程的教學質量得到切實的提升。所以，物理教師在整個課堂教學活動中，要探究提問教學的有效途徑，以讓學生具有良好的提問能力，輔助學生更好地學習物理。

一、創設問題情境 培養學生問題意識

作為高中物理教師，培養學生的問題意識是提升學生物理能力的重要教學環節。教師在問題情境創設的過程中，需要考慮到物理課程的教學需要，為學生安排合理的物理實驗，以讓學生的學習積極性得到充分的調動。實驗過程中，教師需要根據現有的實驗現象與實驗步驟設計對應的問題，使學生內心的問題意識得到強化。

例如，在講授有關“摩擦力”這課內容的時候，教師可以通過多媒體給學生展示摩擦力的實驗過程和實驗具體情況，并將生活中的圖片展示給學生，讓學生觀察生活中的現象，并體會物理實驗現象在生活中的體現。例如，教師可以將磨刀、滑雪等器械物件呈現在學生面前，并讓學生通過課下的親身實驗思考摩擦發生在哪兩者之間呢。教師需要給學生留有足夠思考的空間，讓學生作答。隨后，教師需要提出問題，讓學生思考日常生活中常見的摩擦力有哪些？通過此問題的預設，能讓學生對摩擦力的概念有著初步的認知，也能在認識的過程中了解到摩擦力的力產生原因和力的運動方向。探究“影響摩擦力大小因素”這項實驗過程的時候，教師需要讓學生通過觀察，提問的方式培養學生的問題意識，使得學生能在問題構建中提升自己的物理能力。

二、構建知識框架，提高學生的提問能力

高中物理在知識結構上具有非常強的對稱性。因此在開展教學工作時，教師要做好知識結構的銜接，將新知識與已經學習過的知識有效的連接到一起，讓學生能夠有效的對學過的知識進行回顧，從而尋找出知識點之間所存在的聯系。對已經學習過的的知識進行總結，能夠在幫助學生加強對所學知識進行更加深入的理解的同時，能夠讓學生更好的掌握提問技巧。

例如，在學習牛頓第二定律相關知識時，教師可以先讓學生進行知識點的回顧，將牛頓第一定律當中所包含的知識點進行復習，從而尋找出第一定律與第二定律之間存在著何種聯系。當學生回顧完成之后，教師便可以引出本堂課的主要教學內容。教師可以引導學生，讓學生對第一定律與第二定律之間的關系進行概括，對于不清楚或者不懂的-地方進行提問。這時便會有學生向教師進行提問，如：牛頓第二定律的概念，應當怎樣進行更加深入的理解？第一定律與第二定律之間，在實驗的過程上是否也采用同樣的方式完成？在進行提問的過程中，學生將會具有更強的積極性，從而更好的對所有的知識點進行主動的去學習、去理解，有效的提高學生提問的習慣以及提問的積極性。

三、進行示范性提問，提高學生提問能力

很多的學生對于物理課程本身都有著非常高的興趣，他們對于物理相關的知識以及各種現象都有著自己獨特的見解，并且很多時候，這些學生都能夠建立起一套行之有效知識體系，屬于自己獨有的學習體系。但是很多優秀的學生，他們雖然在知識點的學習、分析以及利用上具有十分優秀的能力，但是卻在提問能力上處于非常嚴重的弱項，不知道應該怎樣才能將自己的疑惑更好的表達出來。基于此，教師要重視學生提問能力的培養，讓學生能夠更好的掌握住提問技巧。為了提高學生的提問能力，教師可以利用兩種方式來加強學生的提問技能，第一，教師可以進行提問的示范，讓學生來模仿教師的提問方式進行提問；第二，在知識點的講解完畢之后，教師要為學生留下的更多的時間去思考和總結相關課程，對學生的質疑精神要進行鼓勵和表揚。

例如，在學習磁場相關內容時，教師可以對學會提出問題：“磁場的特點是什么？”。“磁場當中的小磁針，是否會受到磁場力的作用，而無法改變自己的方向？”在這種提問的示范性模式下，可以有效的對學生產生引導作用，讓學生在進行提問時，可以模仿老師的提問方式。并且在學習的過程中，能夠有更加清晰的思路，更好地開展物理課程的學習。

結束語

高中物理教學活動中，有效的課堂提問能讓學生的學習效率提高，原因是通過提問能調動學生的學習氣氛，能為學生樹立良好的學習興趣，進而以獲得更好的學習體驗。當然，教學活動中能對學生的提問能力產生影響的因素很多，教師使用不同的方法開展教學的時候，能更好提升學生的提問能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]楊瑞龍.農村高中物理教學中學生能力的培養[J].教育教學論壇.2015（10）：12-13.

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