淺談初中班主任工作的優(yōu)化創(chuàng)新

蘇榮恒

【摘要】 班級管理是學(xué)校對學(xué)生進行有效管理的基本單元，而班主任是班級的直接管理者和學(xué)校制度的直接執(zhí)行者，是學(xué)生、教師、學(xué)校、家長之間的橋梁，起著非常重要的紐帶作用。班級管理工作是一項高付出、高難度但往往又有深回報的工作，它對初中生的學(xué)習(xí)、生活都起著十分重要的作用。本文就結(jié)合初中生的發(fā)展特點、心理特點，對初中班主任管理工作如何優(yōu)化創(chuàng)新進行探究，以促進班級活動的順利開展的同時，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中 班主任 管理工作

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-114-01

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班級，是學(xué)校對學(xué)生進行有效管理的基本單元，是學(xué)校落實國家教育方針政策的主陣地。而班主任是班級的直接管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校制度的直接執(zhí)行者，是學(xué)生接觸最多的教育者，是促進初中生全面發(fā)展的中堅力量。班主任工作的順利開展，不僅能夠促進班級活動的有效進行、營造積極向上的班級氛圍，更有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，可以說班主任工作影響著初中生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。初中生正處于成長的重要階段，他們的認知還不成熟，需要正確的引導(dǎo)，因此，班主任工作的優(yōu)化有著十分重要的意義。

一、班主任工作創(chuàng)新優(yōu)化的必要性

近年來，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也引起了思想的多元化，初中生正生活在這個不斷發(fā)展變化的時代，他們面對的未知和誘惑比以時代的人要多，他們比以往的人要承受的多，因此，對他們的心理和生理的要求就更為考驗。面對不斷發(fā)展變化的社會和時代，而教育應(yīng)該是要走在社會發(fā)展的前列，是要面向未來，面向現(xiàn)代化的，教育應(yīng)該是站在時代發(fā)展的前端，要具有預(yù)測性和引導(dǎo)性。初中生處在青春期這個特殊的時期，他們的教育管理必然是我國教育中關(guān)注和側(cè)重的地方，而在我國，初中階段的學(xué)生接觸最多的最直接的往往不是自己的父母，而是學(xué)校里的老師和同學(xué)，而班主任則是對學(xué)生的情況了解最全面也是最直接的人選。在新的發(fā)展階段，班主任的工作也要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，適應(yīng)初中學(xué)生的發(fā)展特點，促進學(xué)生的健康成長。

二、班主任管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新策略

（一）充分的了解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

俗話說：“兵馬未動，糧草先行”“磨刀不誤砍柴功”“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。有效的教育，必須從知己知彼開始。初中生剛剛從小學(xué)階段步入初中這一陌生的環(huán)境當中，他們的學(xué)業(yè)負擔(dān)突然加大，還要面對陌生的老師和同學(xué)，這給初中生帶來了很大的不適應(yīng)，他們的內(nèi)心需要了解和保護，而初中班主任不僅是一個老師的角色，更是一個能幫助學(xué)生解決困惑的朋友的角色，教師不是一個讓學(xué)生懼怕的角色，而是讓學(xué)生敬重，想要靠近的角色。因此，初中班主任要積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，通過不同的途徑和方式去了解每一個學(xué)生，不只是關(guān)注學(xué)生的能力水平，更要關(guān)注學(xué)生的性格特點，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意信任班主任，愿意主動的與班主任進行溝通、交流，分享自己的困惑。

通過種種途徑了解學(xué)生情況，目的就是深入認識學(xué)生的特點，抓住學(xué)生的長處以日揚其長，知曉學(xué)生的問題以漸除其短，從而構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系，為學(xué)生在班級、在學(xué)校的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對于學(xué)生，注重語言表達藝術(shù)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，處于成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生思想和行為上都較為叛逆，有著極強的表現(xiàn)欲，不服輸?shù)膫€性，這對于學(xué)生來講，是一種優(yōu)點，而不是缺點，作為班主任不能一味的壓制學(xué)生的個性，而是注重正確的引導(dǎo)，注重掌握語言表達方式。盡量避免和學(xué)生的沖突，這不是對學(xué)生的放縱，而是用更好的方式對學(xué)生思想和行為的正確引導(dǎo)，有些常用的語言可以幫助我們避免一些經(jīng)常發(fā)生的糾紛，如：“我不同意……”、“我們對此意見不一……”、“盡管如此……”等等。語言要婉轉(zhuǎn)，要避免傷害學(xué)生的自尊心，在校園范圍內(nèi)，要避免如“嚴禁”、“違者……”、“禁止”等字樣。針對學(xué)生的錯誤，班主任的表現(xiàn)不能與任課教師對等，要與教師相互配合，形成默契，力求做到“嚴”與“寬”并重，幫助學(xué)生塑造健康的心理。

（三）加強多方位交流與溝通，扮演好“協(xié)調(diào)員”的角色

班主任工作的優(yōu)化同樣離不開家長的配合，家長是學(xué)生的監(jiān)護人，也應(yīng)該是對學(xué)生了解最多的角色，因此，班主任工作的創(chuàng)新需要與家長進行全面的溝通和交流，做好協(xié)調(diào)員的角色。

每個孩子都有著不同的個性，要想班級的各項工作都順利開展并不容易，班主任是班級的管理者，但仍需要與家長進行積極的溝通交流，需要家長的配合，共同協(xié)商班級管理對此，對學(xué)生的各個方面進行了解和梳理，使學(xué)校與家庭有機結(jié)合起來，共同為孩子們營造一個快樂、健康成長的環(huán)境。同時作為班主任，不能只有在孩子犯錯誤以后才同家長交流、溝通，這樣就會使初中生害怕父母與班主任見面，而想盡辦法進行阻撓。我們班主任與家長交流時應(yīng)多說孩子的優(yōu)點，對孩子的缺點應(yīng)與孩子一起做出準確、客觀地分析，要以讓孩子認識到自己的錯誤為基點，和學(xué)生、家長一起尋求解決問題的方法，只有這樣才能真正起到“協(xié)調(diào)員”的作用，才能收到積極、有效的教育實效。

班級管理工作是一項非常煩瑣，卻又最有成就感的工作，它對初中生的學(xué)習(xí)、生活都起著極其重要的作用。因此，我們初中班主任要倍加努力，積極借鑒優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，立足自己的班級實際，努力探索適合自己的班級管理方法，在班級管理實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，使我們班主任工作再上一個新臺階，促進學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展。

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