淺談高考背景下的高中美術(shù)教學(xué)

林培書

【摘要】 高中美術(shù)教育是高中教學(xué)體系的重要組成部分，在高考競爭愈演愈烈的形勢下，高中美術(shù)生群體不斷壯大，但現(xiàn)階段，我國高中教育階段的美術(shù)教育環(huán)節(jié)仍存在著嚴重的功利化現(xiàn)象，在教學(xué)中存在著教學(xué)方式模式化、評價體系單一、教育動機不純等問題。本文基于高考背景下高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，對高中階段美術(shù)教育的有效途徑進行探究。

【關(guān)鍵詞】 高考 美術(shù)教學(xué) 有效途徑

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-110-01

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美術(shù)是人類情感的創(chuàng)造性表現(xiàn)，美術(shù)來源于生活，又高于生活，具有一定的人文性。美術(shù)學(xué)科是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，是高中生必修的一門課程，對高中生整體審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高中美術(shù)教育旨在豐富高中生的情感，陶冶高中生的審美情趣，弘揚高中生人文精神，激發(fā)高中生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

近年來，隨著高考競爭的日益激烈，高中美術(shù)藝術(shù)生的群體也不斷擴大，相對于文化生來說，美術(shù)生需要準(zhǔn)備自己的文化課和美術(shù)藝術(shù)課，因此，對于高中美術(shù)生的培養(yǎng)，必須要從高考的要求出發(fā)來對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)，扎實學(xué)生的技能，為學(xué)生順利通過專業(yè)課考試打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的推進，高考成為高等院校選拔人才的一種重要方式，對高考背景下的高中美術(shù)教學(xué)也有著更高的要求，在這種情況下，學(xué)生對美術(shù)技能的掌握關(guān)系到他們能否順利的進入到理想的院校。但不容忽視的是，現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)仍存在著許多問題影響著學(xué)生的發(fā)展。

（一）美術(shù)教育存在著功利化現(xiàn)象

面臨高考的高中生普遍忽視美術(shù)教育，認為美術(shù)課是浪費時間，無論是家長還是任課教師都認為美術(shù)課存在毫無意義，高中美術(shù)教育功利化現(xiàn)象普遍存在，從學(xué)校到教師都不重視美術(shù)教學(xué)，甚至部分高中沒有專業(yè)的美術(shù)教師，大多數(shù)美術(shù)教師的自身價值得不到認可，部分高中甚至只針對美術(shù)生進行高考的美術(shù)訓(xùn)練，非美術(shù)生的美術(shù)教育一律給其他的課程讓路，這些現(xiàn)象的存在嚴重的影響著高中生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（二）教師的教學(xué)方法有待改進

長期以來，美術(shù)課程一直處于尷尬的局面，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高考是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，高中美術(shù)變成了一門“副科”。這種情況也導(dǎo)致一些美術(shù)教師的教學(xué)思想傳統(tǒng)化，教學(xué)模式單一化，在教學(xué)方法上，過分的強調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求進行教學(xué)設(shè)計。美術(shù)教學(xué)不同于其他的學(xué)科，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，教師應(yīng)該不斷啟發(fā)和開拓，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（三）美術(shù)的評價機制單一

現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育評價體系單一，對高中美術(shù)教師的評價缺乏科學(xué)的體系，認為只有完成教學(xué)計劃就可以了，這種片面的評價方式制約著美術(shù)教育者的工作積極性，不利于教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)中對學(xué)生的評價也比較片面，往往從作品的分數(shù)來判定學(xué)生的能力，嚴重壓制了高中生求新變異的動力和想象力。

二、高考背景下實施美術(shù)教育的有效途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的高中美術(shù)課堂教學(xué)，教學(xué)模式單一，教師在課堂上往往是理論知識的傳授，要求學(xué)生進行作品臨摹等，并以相似度為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作業(yè)進行評價，這種灌輸式的教學(xué)，很難引起學(xué)生的興趣，對美的真摯感受。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生真正的喜歡上這門課程，學(xué)生才會積極主動的感受身邊美好的事物，去觀察、去描摹。

例如在色彩的教學(xué)中，教師在加強學(xué)生對色彩理論知識認識的同時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生對色彩的應(yīng)用能力。在高考色彩繪畫創(chuàng)作中，作品的生命力很大程度上取決于色彩的應(yīng)用，這也要求教師在高中美術(shù)教學(xué)中更新教學(xué)模式，組織一系列的色彩練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生把色彩積極的運用到實際的繪畫中，提高學(xué)生色彩繪畫練習(xí)的自主性，進而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）加強師生交流，提高學(xué)生美術(shù)水平

在高考美術(shù)教學(xué)中，師生之間的交流、互動能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中教師常常忽視學(xué)生的主體地位，美術(shù)學(xué)習(xí)本身就是極具想象力和創(chuàng)造性的學(xué)科，因此，在課堂教學(xué)中，要注重師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)水平。這需要教師在教學(xué)活動中主動的關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)揮想象力，更加自如地繪畫；另一方面，教師可以進行分組，在進行理論知識講授之后，給學(xué)生一些探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式去完成，共同創(chuàng)作相互具有豐富審美性的美術(shù)作品，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和繪畫技巧。

（三）運用多媒體手段，豐富課堂形式

美術(shù)作為一門學(xué)科，發(fā)展到今天，已經(jīng)不再局限于繪畫當(dāng)中，而是在新的時代被賦予了新的內(nèi)容和形式，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展也賦予了美術(shù)新的姿態(tài)，因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的需求，運用多媒體手段，豐富課堂形式。例如，可以將現(xiàn)代媒體藝術(shù)作為一個新的學(xué)習(xí)模塊納入到高中美術(shù)教育內(nèi)容上，教師將美術(shù)理論教學(xué)與動態(tài)設(shè)計結(jié)合，充分的運用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源，加強美術(shù)課堂的直觀性和形象性，充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的興趣和主動創(chuàng)造的積極性。

高考美術(shù)教學(xué)因其群體的特殊性有著自己的特點，美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

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