新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)策略研究

朱敏

【摘要】 教師應(yīng)該積極、迅速的反思自己的教學(xué)過程，更新化學(xué)教學(xué)理念，改進化學(xué)教學(xué)策略，適應(yīng)新課程改革的需要。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)課程改革 教學(xué)策略 實踐研究

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-027-01

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新課程的實施對于每一位教育工作者都是一次挑戰(zhàn)，如何迎接挑戰(zhàn)獲得成功？如何成為“專家型教師”？每位教師都在思考，都在摸索。就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)策略研究談幾點體會。

一、教師的變是基礎(chǔ)，態(tài)度決定高度

（1）教師自省，更新教育教學(xué)觀念。教師是教學(xué)工作的引領(lǐng)者，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的地位是神圣的。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”、“一日為師，終身為父”。教師在教學(xué)中的地位是高高在上的，學(xué)生需仰視才見。教師上課教的就是正確的，學(xué)生只要記住、會做題就是學(xué)習(xí)最高境界。但是隨著社會的發(fā)展，教師的觀念也在發(fā)生著變化。日新月異的發(fā)展迫使教師要接受“洗腦”。教師要從傳統(tǒng)知識的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；要從傳統(tǒng)教學(xué)的支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者；要從傳統(tǒng)的知識占有者變成動態(tài)的研究者。教師只有更新觀念才能有進步的動力。（2）教師自強，加強自身知識學(xué)習(xí)。教師要從容應(yīng)對新情況的教學(xué)，就必須擁有扎實的專業(yè)知識和豐富的相關(guān)知識。“要教給學(xué)生一碗水，教師必須擁有一桶水”，而現(xiàn)在的實際是教師必須擁有一條流動的江河。教師首先要學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，不斷豐富自己的專業(yè)知識，同時也要了解社會、生活、教學(xué)中相關(guān)的知識。只有當(dāng)自己的底氣變足，教師才會擁有當(dāng)然的自信，才能從容面對新課程實施中出現(xiàn)的新問題。教師的教學(xué)智慧是一種要長期積累的資源，教師只有不斷的投入，才能不斷的獲得新的教學(xué)靈感。（3）師生互補，建立良好師生關(guān)系。。教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同參與、共同進步的過程，教師在備課時就要站在學(xué)生的角度思考問題設(shè)置的深度和廣度，更多的考慮學(xué)生以現(xiàn)有的知識能否有效的解決問題；在上課的時候尊重學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽發(fā)言、主動探究、暴露問題；在評價的時候尊重學(xué)生的勞動成果，客觀的進行評價。教師要用“童眼”來看問題，用“童心”來想問題，用“童趣”來解決問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和向?qū)А＃?）加強校本教研，增強團隊意識。新課程實施中，不僅要強調(diào)學(xué)生之間的合作，教師也要強化合作意識。教師要從原來的單打獨斗發(fā)展為一種合作共贏的良好習(xí)慣。每個人的力量和能力都是有限的，在新課程實施過程中，教師要更好的發(fā)展，必須要“借力”。現(xiàn)在我們每周的聽課、評課、上對比課、上觀摩課已經(jīng)成為習(xí)慣，聽課的教師不僅要說出自己的收獲，還要指出上課教師的不足。在這種取長補短的聽課、評課活動中，教師的業(yè)務(wù)水平都能得到不同的提升。

二、策略的變化是保障，內(nèi)容重于形式

（1）樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“中學(xué)化學(xué)課程，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成化學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對化學(xué)知識理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”新教材不同與老教材的一個主要的區(qū)別就是三維目標(biāo)的確定。從傳統(tǒng)的知識傳授到現(xiàn)在三維目標(biāo)的落實，教師要重視過程和方法，重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師可以有效的利用教材來完成這兩項內(nèi)容，合理使用教材中的知識鏈接、化學(xué)史的內(nèi)容、化學(xué)與科技等知識模塊，從不同的角度、不同的層次強化目標(biāo)意識，將學(xué)生的人格培養(yǎng)融入化學(xué)教學(xué)過程中，改變只重視知識掌握的局面。（2）建立多樣化的教學(xué)模式。教學(xué)過程是動態(tài)的，教學(xué)模式不能一成不變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“講授——小結(jié)——練習(xí)”。現(xiàn)在的教學(xué)模式除用傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還有很多種模式，比如：調(diào)節(jié)教學(xué)、三步五環(huán)節(jié)教學(xué)、自主探究、誘思探究、3015模式、高效課堂、道德課堂等。實際上教學(xué)過程應(yīng)該不固定模式，以學(xué)生的實際水平和學(xué)校的實際水平為基礎(chǔ)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際，采取多樣化的教學(xué)模式，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性和效益的最大化。我們在實際的教學(xué)過程中，確定適應(yīng)我們學(xué)生實際的“導(dǎo)學(xué)自主”教學(xué)模式。即創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題；學(xué)生探究、合作釋疑；師生評價、得出結(jié)論；鞏固練習(xí)，提高延伸。（3）改變評價方式，實現(xiàn)評價方式的多元化。新課程改革中，使用多元化的評價方式，有利于學(xué)生綜合實力的提升。我們采用學(xué)生“檔案式”管理模式。學(xué)生在入學(xué)就建立自己學(xué)習(xí)檔案、活動檔案。學(xué)生在學(xué)校的時間，每節(jié)課都有小組評價成績和自己的表現(xiàn)情況歸納，每周小組內(nèi)都有本周情況歸納；任課教師會對學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)練”檢查完成情況做出總結(jié)，每周教師也有每位學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)；班主任會對學(xué)生的管理也做出總結(jié)。每周班會時間匯總，每月匯總，每學(xué)期匯總。在假期的時候，學(xué)生還有研究性學(xué)習(xí)課題完成情況總結(jié)和社區(qū)活動總結(jié)。

三、學(xué)生的變化是主體，量變引起質(zhì)變

（1）育人是教育不變的主旋律，教會學(xué)生做人。教師的任務(wù)教書、育人，而育人的重要性應(yīng)位于第一位。德育工作是每一位教育工作者首先關(guān)注的內(nèi)容。將學(xué)生從應(yīng)試教育的枷鎖下解放出來，進行素質(zhì)教育，教師應(yīng)將育人工作滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。新課程在實施中，強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)。因此，教師在課堂實施中，應(yīng)時刻將德育工作融合于教學(xué)中，教給學(xué)生正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生有正確的價值取向，有正確的人生目標(biāo)。（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強問題意識。課堂的主導(dǎo)是教師，課堂的主體是學(xué)生。教師采取的一切措施，目的都是為了讓學(xué)生有效的吸收，合理的使用。因此，對于學(xué)生來講，也要努力改變原來的被動接受的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。在“導(dǎo)學(xué)自主”教學(xué)模式中，教師建議學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。