試談家校共育基礎上的德育工作

歐陽斯

【摘要】 德育教育是構建學生健康心態和思想觀念的重要課程，教育主陣地包括學校和家庭。兩者是學生學習生活最主要的環境，對學生相互影響，相互作用，都直接承擔教育學生的責任。家校共育的德育教學模式符合現代教育的需求，科學高效的家校共育德育模式，對于解決當前德育教育的重智輕德、相互推諉甚至對立等問題具有重要的現實意義。據實踐及理論資料可知，當前的家校共育德育教學還存在一定的操作問題，不利于學生身心的健康發展。本文通過對家校共育基礎下德育教學執行方針的分析，力圖實現家校共育，促進學生和諧健康發展。

【關鍵詞】 德育教學 家校共育 操作執行

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-009-01

0

1.家校共育基礎上德育教學的操作問題

現代教育背景下，學校和家長都就學生的教育活動達成了共識，明確了家校共育的教育概念。但在德育教學的實際開展中，仍然難以解決操作上的問題，讓家校共育流于表面，并未真正促進德育教學實效性的提升。這是由于部分學校和家長的觀念導致的。在傳統教育體系中，學校處于教學活動的主體地位，家庭教育僅為教育附屬，雙方的不平等使得部分家長缺乏話語權，學校對于家長的態度“指導”多過“合作”，在開展德育工作時，還有部分教師將學生思想或行為上的問題歸結為家庭環境的影響，轉而將家長也當作德育工作的對象，雙方難以建立合作關系，在學生的德育教育中很難起到正面影響。除此之外，學校和家長還很容易產生信任問題。受社會輿論和負面新聞的影響，家長對于教師的德育教育作用產生了質疑，部分家長對教師缺乏尊重，并對其教育方式感到不滿。受社會發展影響，家長對于孩子的教育問題極為重視，對學校和教師的要求過多、過高，認為學校應當將孩子培養成全才，孩子的任何行為都與學校有直接的責任。這樣會導致學校對于家長也缺乏信任感，減少與家長主動交流的次數，影響家校共育德育教學。即使有部分學校和家長愿意積極聯系，有時也很難提高家校共育德育效率。隨著網絡科技的發展，家校交流的平臺增多，直接影響到教師和家長面對面交流的頻次，影響雙方交流信息的效率，甚至讓家校共育變成教育的真空地帶。

2.家校共育基礎上的德育教學執行方針

2.1學校與家長平等交流，相互分享德育經驗

教師作為專業的教育工作人員，在教學活動中具有家長不能替代的優勢地位。學校手握文化資源，在與家長的交流過程中就很容易站在制高點上，對家長也展開教育，忽略了與家長平等交流的重要性。而家長作為學生的直接親屬，對孩子的關注度是無人能及的，作為孩子的第一任老師，家長對孩子品德和思想的影響也是不可磨滅的。實質上，家校共育中的任意環節都是至關重要的，學校只有與家長建立良好的交流關系，構建和諧的交流氛圍，相互分享德育經驗，才能提高對學生德育教育的實效性，構建學生校內外的綜合培養系統。在雙方交談時，教師不應將自己當作教育的權威，而要傾聽家長的意見和建議，結合學生的實際情況，就德育工作的具體開展進行細節上的研討。家長也要尊重教師的教育地位，客觀理性看待教師的德育行為，肯定學校的教育價值，認同先進的教育理念。在學校與家長產生教育上的分歧時，雙方應當明確交流的目的，盡可能保持頭腦的冷靜，將提升學生德育素養作為共通點，平心靜氣分享德育經驗，創造溫馨的交流氣氛。

2.2加強教師德育建設，構建良好家校關系

受各種因素影響，部分家長對于學校和教師教育缺乏信任。問題的根源還在于教師的綜合素質。教師作為學生德育教育的領跑者，要加強對自身道德品質的建設，從一言一行上著手，讓家長認識到教師的師者形象，對教師產生尊敬感，進而對教師的德育行為產生認同。這就要求學校為教師提供更多的德育資源，加強教師德育建設，通過同行交流、專家研討會等，規范教師的日常行為，在與家長交流時，樹立良好的教育形象，并將德育工作落到實處，幫助家長構建家校共育德育體系。例如，對待學生寬容、細心，讓學生對教師產生信任感，進而展現在學生的家庭生活中，讓家長對教師產生認可。定期為家長匯報學生的學習情況和校園生活情況，關愛學生，給家長第一線的學習資訊，贏得家長的理解和喜愛。在與家長溝通時，善用語言，端正態度，讓家長改變自身不正確的的與觀念，從家長的角度出發，為家長制定家庭德育計劃。教師將德育工作和與家長的交流活動落到實處，自然能夠構建良好的家校關系，家長也會提高家校共育的積極性，配合學校和教師開展的德育活動。

2.3明確家長德育作用，讓家長主動參與學生教育

傳統德育工作與家長是脫節的，部分家長認為德育工作要歸教師專門開展，或認為自身德育教育具有局限性，如盲目插手教師的德育教學，對學生的發展反而會起反作用。種種片面的想法影響了家長德育作用的發揮。家校共育基礎下的德育教學，應當讓家長主動參與學生教育，找到德育工作的結合點，強調家長對學校教育的參與性。首先，可以將德育工作透明化、公開化，聽取家長對學校教育的意見，并積極開展家長也能參與的德育活動，讓家長和學生在公開的德育氛圍中，體會到學校德育工作的用心。然后，是讓家長參與對學生的學習和德育評價中來，通過給家長開設德育講座、促進家長相互交流、為家長重現德育課，讓家長提建議、建立家長委員會，聽取家長代表的意見等，都可以讓家長在學生德育教育中產生積極作用。還可以結合網絡平臺，實現家長與教師共同評價、在校表現和在家表現綜合評價等。把培養良好習慣的任務延伸到家庭中，并協助家長逐步建立對學生的檢查監督及評價機制。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張軼群.家校共育模式的實踐探索[J].少年兒童研究，2012，（11）：31-33.

[2]李向陽.不可缺失的“家校德育一體化”教育模式[J].中國教育，2011（12）.

[3]周曉序.網絡搭臺家?；訕嫿ê椭C德育[J].中小學校長，2010（2）.

[4]武靜靜.家校協同教育實效性策略研究[J].信息科技，2010，（29）：558.