讓“微課”融入小學數學課堂的探討

劉炯子

摘要：隨著新課程改革的實行，各科教學模式也在不斷發生變化。微課教學是建立在電子信息技術之上的新型教學方式，有助于提高學生學習興趣，提升教學質量。在小學數學課堂教學中，采取微課教學效果顯著。本文首先分析了小學數學微課的教學原則，然后對如何將微課融入小學數學課堂教學的策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：微課教學；小學數學；課堂教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0070

數學是一門邏輯性相對比較強的學科，對學生思維、能力要求比較高。傳統的教學模式難以讓學生快速集中注意力，針對性不強。隨著信息技術的發展，微課教學逐漸進入各科教學中。微課教學具有針對性強、高效、趣味性高等優勢，能夠滿足小學生的興趣好愛，讓小學生更好地享受教學資源。

一、小學數學微課的教學原則

小學數學是一門重要的課程，也是提高小學生思維能力與綜合素質的重要課程。在信息技術高速發展的當今社會，微課已經被廣泛運用于各科教學中，小學數學也不例外。為了保證教學效果，在運用微課教學時，還需要遵循以下原則：首先，控制時間原則。微課是針對某個知識點或者教學環節開展的視頻教學，微課之微是其主要特點之一。因此，教師在采取微課教學時，應該注重控制時間，一般不超過十分鐘為宜。其次，內容實用有趣原則。數學是一門實踐性較高的學科，很多數學內容都可以運用到日常教學當中。小學生處于生長發育的重要階段，思維模式還停留在形象思維之上，因此，教師在運用微課教學時，還需要遵循實用有趣原則，教學內容盡量貼近生活，減少學生的陌生感。第三，開放共享原則。微課基于互聯網技術之上，以視頻的方式呈現。教師在開展微課教學時，應該盡可能利用互聯網技術的共享性，將豐富的教學資源帶入課堂，實現教學資源共享，開闊學生的知識面。因此，微課教學還需要遵循開放共享性原則。

二、讓微課融入小學數學課堂教學的策略

1. 尊重學生的主體地位，幫助學生解惑

在傳統教學模式中，教師占據主導地位，學生只能被動接受知識，導致學習興趣不高。隨著新課程改革的發展，教育方式與教學理念不斷發生變化，教師對學生主體地位的重視度越來越高。因此，要想將微課融入到小學數學課堂教學中，還需要充分尊重學生的主體地位，樹立以生為本的教學理念，幫助學生解惑。在設計微課時，教師首先應該了解學生的基本情況與興趣愛好，然后結合學生實際情況與教學目標，選擇合適的微課視頻，將其運用到課堂教學中，提升課堂教學質量。

例如：在“小數加減法”相關內容教學中，教師可以提出疑問“為什么小數加減法的時候，需要小數點對齊而不是位數對齊？”帶著這個疑問，教師再給學生播放相應的微課視頻，讓學生從中尋找答案，解除學生疑惑的同時，還能幫助學生更加深刻地記憶知識。學生在尋找答案的過程中，自主學習能力、探究能力、實踐能力均會有所提升。

2. 重視微課教學設計，保證微課效能

微課是一種新型的教學方式，主要通過微課視頻針對某個知識點或者教學環節進行講解，針對性比較高。但是，由于微課視頻時間一般不超過10分鐘，教師必須將知識點碎片化，破壞了教學的整體性。如果處理不當，很容易讓學生產生混亂的感覺。因此，教師在采用微課視頻教學時，需要非常重視微課教學設計，保證在短時間內完成課堂教學的同時，還能幫助學生構建完整的知識體系，提高微課效能，課前準備的重要性也就凸顯出來。在開展課堂教學之前，教師首先需要了解教學目標、教學內容與學生的基本情況，然后根據這些精心挑選微課視頻，確保微課視頻針對性高、趣味性強、形象直觀，符合小學生的性格特點，從而保證課堂教學質量。

例如：在“運算定律”相關內容教學中，教師可以選取動畫片人物作為微課視頻人物，為學生設計微課視頻，類似“熊大與熊二比賽摘果子，兩人分別摘了14+17個和11+19個，請問，兩人誰摘的果子比較多？”通過這種方式，能夠充分吸引學生的注意力，降低學生理解難度，學生學習興趣隨之提升，教學效果令人滿意。

3. 關注微課教學效果，注重反饋評價

教學評價是課堂教學中必不可缺的環節，傳統的教學評價中，教師往往習慣采用成績作為唯一評價標準，嚴重影響學生的學習積極性。針對這種情況，教師在將微課教學融入到小學數學教學中時，也需要充分注重微課教學效果，注重反饋評價。教學評價不能過于單一，需要充分尊重學生的個性化差異，善于發現學生身上的優點，并且經常鼓勵學生，增強學生學習信心。同時，教學評價的另一個重要目的就是反饋。因此，教學評價還需要具備及時性，在微課教學中，教師可以通過提問或者引導學生自主探究的方式，做好反饋評價，充分掌握學生的學習進度。

例如：教師可以制定一個“學習評價表”，然后根據學生的成績、學習態度、知識能力、學習方法、進步程度等方面內容，給學生客觀公正的評價，同時，通過教學評價反向激勵學生，讓學生產生榮譽感和進步心理，從而提高課堂教學質量。

三、結語

綜上所述，小學數學是一門邏輯思維性比較強的學科，具有不少的抽象性內容，學習難度相對比較大。在小學數學課堂教學中，采用微課教學能夠有效利用微課視頻簡短、針對性強、生動形象等優勢，充分激發學生的學習興趣，提高教學質量。因此，教師可以將微課教學充分融入到預習、課堂教學、復習等各個環節中，以學生為本，注重微課設計，為學生營造良好的教學情境，幫助學生綜合全面發展。

參考文獻：

[1] 卞惠石.小學數學微課的應用與建設[J].教學與管理（小學版），2015（2）.

[2] 葉智輝，韋宏方，王祖華等.基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究——以人教版小學數學《圓的面積》為例[J].中國信息技術教育，2015（11）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第六小學 325600）endprint