論新課標下高中歷史學習方式的改變

周冬梅

21世紀，各國為了進一步增強本國的綜合國力，能夠立足于世界強國之林，紛紛將工作重心放到了對教育事業的推進上，由此推出了各種教育改革政策。我國實行新課標的主要目的是為了培養創新型人才。在現今時代，創新型人才才是決定未來各國發展情況的領導者，因此，教師務必要改變原有的教學模式，切實落實課程標準，這樣才能提高學生的創新能力，實現素質教育。

一、科學備課

備課是每一名教師在上課前必做的工作，一個好的教案直接決定了教學成果與教育質量。歷史是一門具有時間與空間聯系的學科，教師完全可以利用這個學科特點進行備課。教師可以抓住歷史線索，這線索就如網之綱，綱舉目張，將基本的知識點進行串聯，這樣，所有的知識都會清晰地呈現在學生的腦海。教師應該教會學生把歷史事件、人物、地點、時間這幾個關鍵點串聯起來，以點帶面。例如：以時間的推移為主線索，列出歷史上的大事年表；以空間的轉移為次線索，按照一定的區域來劃分；等等。所以，學生學習歷史需要學會抓住線索，以線索進行知識之間的聯系，這是最重要的。另外，教師也可以結合高中必修與選修內容，計劃性地調整之前的教學方案。例如，教師可以以事件為教學路線，按照歷史事件發生的先后順序進行講解。這樣的教學方式可以使學生在學習的過程中有一個清晰的學習路線，避免知識點的混淆。

二、更新教學內容

高中的課堂總是時間緊任務重，所以在以往的傳統教學中，都是教師在講臺上進行知識點的標注，讓學生畫出課本中的重點內容，這樣的教學方式雖然讓學生減少了尋找知識點的時間，可以使課堂更有效率，但是這種“填鴨式”的教學方法也減少了學生細讀課本的過程。筆者發現，現在歷史高考的考試內容與形式也出現了改革與創新的趨勢。課本上重要的知識點雖然依舊重要，也仍然會在做題時遇到，但是最近幾年的高考試題出現了對課本細節進行考查的情況，一些書中的課后拓展、閱讀，或者是正文下的注釋，都有可能成為試卷上的閱讀材料。因此，課本中的任何內容都不容忽視。教師若不想耽誤課堂時間帶領同學們細讀課本，完全可以留下課前預習的作業，讓學生在課下先自主地對課本進行閱讀，自己先有一個基本的認識，畫出自己認為的重點，課堂上再結合教師的講授進行記憶的加深鞏固，這樣的教學效果會更好。

三、利用多媒體教學

現如今，國家不僅重視課堂教學的改革，也與時俱進地更新了教學器材。國家的重視與投入將中國的教育質量又提高到了一個新的層次。教師在教學過程中應該多運用這些教學設備，為學生生動而且形象地展示不一樣的歷史。例如，在講八國聯軍侵華戰爭的時候，教師可以找一些有關這一戰爭的紀錄片，為學生講解戰爭情況以及侵華敵軍的種種劣行，使學生不僅可以更加直觀、全面地學習歷史，還可以產生一定的歷史情懷與學習興趣。部分教師要克服使用計算機的恐懼，不要覺得使用計算機是一件難事，這只是一個輔助的工具。教師要積極學習計算機的知識與操作，認真設計課堂內容，為學生展示豐富多彩的歷史。

四、升華教學目的

歷史既是人類發展的證明，也是現實社會的警鐘。學習歷史，是為了在古人的腳印中尋求寶貴的經驗，并且從中學習。對于歷史，教師要培養學生養成端正歷史學習態度的意識，對于歷史所遺留的精神財富，要“取其精華，去其糟粕”，有則改之無則加勉。教師在課堂中不要一味地教授課本上的知識，也可以把社會上發生的事拓展到課堂教學中去。教會學生這種學以致用的學習方法，從歷史的角度看待問題，對學生的“三觀”培養有很大的幫助。這樣的教學也會發散學生的思維，使其積極地進行課堂探究，同時幫助學生提升團隊協作能力。例如，在講到“二戰”后的經濟發展時，由于中東的高油價導致全球經濟危機，再轉到現代，全世界的高油價對全球經濟的影響。總之，利用好歷史，聯系現實，對學生思維發展的好處是不言而喻的。

綜上所述，教師要積極響應新課標的要求，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。在傳授學生知識的同時，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，培養學生的學習熱情與創新能力等，讓學生在歷史課堂上不只學到了知識，還培養了愛國情懷，以史為鑒，立志為中華民族的偉大復興貢獻力量，可能這才是新課改的重要意義。endprint