讓鮮活的地方史人物進入課堂

劉偉麗+孫玉紅+宋艷萍

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，要在發揮各學科獨特育人功能的基礎上，充分發揮學科間綜合育人功能。普通高中歷史課程應根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的育人功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神。學生通過歷史學習，增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。下面，筆者就曾經教過的一節課來粗淺談談一點想法和建議。

在教學《辛亥革命》這節課的時候，我注意到在全國各省紛紛獨立的時候，河南并沒有獨立。通過查找資料發現原來河南也發生了中國同盟會的起義，可惜起義失敗。在備課的過程中，一個個鮮活的歷史人物出現在我的腦海，尤其是當時河南的省會在開封，而這些就發生在一百多年前的開封。學生對教材中有關家鄉的人和事懷有濃厚的興趣，對他們而言，這些歷史人物和他們所經歷的事情與學生生長、生活的環境密切相關，或就發生在這一片土地上，因而非常親切。歷史教育有時就是體驗別人的生命歷程。開封是一個歷史悠久和具有深厚文化底蘊的城市，歷史上的名人也非常多。在接觸這段歷史的時候，一位女性引起了我的注意。她是我的老鄉，而且她在開封的家距離我們學校又非常近。她就是與秋瑾齊名的辛亥女杰——劉青霞。但是世人對其卻知之甚少，甚是可惜。我對她產生了濃厚的興趣，在了解了她的生平后又生出了很多感慨，并且有了把她的事跡和辛亥革命相結合的想法。

首先，我把她個人前期的經歷作為材料，讓學生來了解當時辛亥革命的背景。

劉青霞，1877出生于河南省安陽縣蔣村，清兩廣巡撫馬丕瑤之女。劉青霞本為“官二代”，嫁給了一個“富二代”，幸福的生活雖因為丈夫的去世而被終結，但是物質條件的豐裕并不妨礙她繼續當“富太太”。是什么樣的經歷讓她的人生發生了重大轉變呢？

然后，我又提供了第二段材料。1907年為躲避劉家族人爭產訴訟，劉青霞赴日。在日本，她“放足改裝”，并且加入了中國同盟會，“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”，入會的誓言時時在她耳邊縈繞。其間結識了孫中山、黃興、秋瑾、魯迅、張鐘端等人。從局外人變成了革命者，并逐漸成長為一位資產階級民主革命黨人。

而第三段史料則是為了學習辛亥革命的過程。劉青霞曾自述：“省城運動起義，捐銀一千六百兩，滿擬竭力多捐，屢因失敗而止?！薄段臼峡h志》記述為“辛亥起義，河南運動獨立，以促革命成功，（劉青霞）捐金萬余”。為了救助河南起義被追捕的同志，她曾兩次被捕入獄，均被其兄長馬吉森、馬吉樟設法營救。

中華民國的成立帶給劉青霞的影響可見一斑。從這里入手我們繼續學習了《中華民國臨時約法》的內容及性質。

在本節課中，史料和圖片的大量運用，一方面提高了學生分析問題和聯系課本的能力，另一方面也激發了學生學習歷史、探究問題的興趣，還進一步傳達了歷史教學的情感、態度、價值觀目標。而將劉青霞的個人經歷融入《辛亥革命》的教學，則收獲了驚喜。學生對于歷史學習表現了極大熱情，且對那段歷史有了更加深入的了解。這些給了我們極大的鼓勵，在平常的備課中更加注重地方史的學習和融入，尤其是開封這座歷史文化名城，一磚一瓦皆有故事，歷史名人也層出不窮。如果能夠編出一本適合高中生的地方史教材豈不是更好？

關于將地方史融入教學，首先，教師應該考慮既不沖淡教學主題，又能激發學生的興趣，培養學生的愛國主義情操，且符合高中學生心理特點和接受能力。在本節公開課中，隨著劉青霞的出現，孫中山反而退居其次，這樣的效果也不是我想要的。其次，地方史人物的出現，會弱化歷史教材本身內容的學習，所以二者的結合要非常注意。在選擇和甄別史料的時候，要遵循科學性的原則，能夠大膽取舍，這樣才不會喧賓奪主。endprint