高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化分析

盧志杭

摘要：隨著我國經濟的快速發展和教育體制的不斷改革與完善，國內市場對于人才的需求也越來越多樣化。在現階段，我國都在實行素質教育，學校培養學生的方式也日漸豐富起來。數學是中學階段重要的學習科目之一，也是人們日常生活和工作中常會用到的學科，因此，深受教師和學生的重視。在高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化，有利于提高學生的數學成績、課下學習效率以及培養學生的數學素質。在初中數學的教學過程中，要充分重視并解決高效課堂下作業布置與批改的差異化問題，從而提高教學的質量水平，促進我國教育體制的改革。

關鍵詞： 高效課堂；初中數學作業；布置與批改；差異性分析

隨著我國教育體制的不斷改革，在初中數學的教學過程中，學生作業的布置與批改是教育改革中重要的一部分。為了提高學生整體的學習能力和課堂的教學質量，對高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化進行分析，有利教師針對學生的實際情況進行作業的布置與批改，以適應初中學生的個性化發展，提高數學的學習能力。高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化是指教師根據不同層次學生的學習現狀，布置不同層次的作業，實行不同層次的批改和評價。這有利于學生的個性化發展和學習能力的提高，有利于促進教師充分挖掘學生潛力，推動教育事業的發展。

一、教師要精心布置數學作業，重視學生作業批改的作用

教師在布置作業時一定要思慮周全，兼顧到每一位學生的學習情況，并對學生的作業進行綜合考量。這其中不僅包括對作業量多少的考量，還包括對作業質量好壞的考量[1]。教師通過對作業的優化設計，使每一個層次的學生都能高效的完成作業。教師只有在全面了解學生的學習現狀和差異，才能給每一個層次的學生合理的布置作業。教師在教學過程中不僅要重視作業的布置，還要重視作業的批改，作業就是學生查漏補缺學習過程。教師在批改學生作業的過程中就了解到學生的學習漏洞，把學生遇到的共同的問題進行總結然后再次講解，來彌補學生學習中的不足。教師之所以實行作業布置與批改的差異化原則，就是為了統籌兼顧到每一位學生。教師從自身就應該樹立一個正確的“作業觀”，不應該把布置作業和批改作業當做教學任務過程中的一種負擔。教師要積極主動的創建高效課堂下數學作業布置與批改的新模式，從而促進學生的個性化發展，提高學生的自主學習能力。數學作業布置與批改的差異化是我國初中數學教學模式中的一種新嘗試，這種模式不僅有利于促進師生之間的情感交流，還能幫助學生查除漏洞，找出不足。教師在布置作業和批改作業時，實行差異化更有利于學生的個性化發展，激發學生的學習興趣，挖掘學生的數學才能，還能促進不同層次學生的共同進步與發展，提高學生的整體成績和學習能力，從而推動我國初中數學教學模式的改革與完善[2]。

二、作業批改要有多樣性，提高學生的主觀能動性

因為不同的學生學習的狀況和學習能力不同，所以教師在布置和批改作業時要追求差異化和多樣化。教師依據不同層次學生的數學學習習慣、學習興趣和邏輯思維方式的不同，對不同層次的學生進行多樣化的作業布置和批改。對學生數學作業的布置與批改來說沒有最好的方法，只有最適合的方法。為此，只有差異化的布置作業和批改作業，才能讓不同層次的學生充分發揮數學才能，提高數學的學習能力。例如，教師可以把學生分為三個層次，第一個層次是優等生，這類學生學習的積極性和主動性比較強，學習能力也比較強，因此教師在給這類學生布置作業時要加大難度，批改作業時要更加嚴格，注重學生的學習能力和學習習慣的培養；第二個層次是中等生，這類學生的數學基本功扎實，能通過教師耐心的講解掌握知識，并發揮自己的數學才能和學習積極性。教師在布置作業時稍微降低難度，批改作業時要認真做好批注；第三種就是缺乏學習積極性，學習能力不高的學生，這類學生的知識基礎比較薄弱，缺乏自主學習的意識。因此，教師給這類學生布置作業時要布置基礎內容，批改作業是要更加仔細，教師要時常鼓勵該類學生，搞好師生關系，在教學的過程中不斷激勵和鼓舞學生，提高學習積極性，增強學生自信心，讓學生全身心的投入到學習數學的樂趣當中。由此可見，數學作業布置與修改的差異化有利于調動學生的主觀能動性，提高學生的整體水平，從而提高學生的學習效率。

三、教師要及時批改作業，對作業進行合理的點評

數學作業是學生對課堂所學內容的查漏補缺的過程，是教師了解數學學習情況的最佳途徑。教師及時對布置的作業進行批改就能知道學生對最新內容的把握情況，教師針對批改作業過程中出現的問題進行總結和分析，把學生易錯易混的知識點在下一節課堂上進行講解與鞏固，使學生加深影響和深入理解[3]。只有多次對不同層次學生的作業進行批改與總結，就能分析出不同層次學生的問題出在哪里。如果只是簡單的布置作業而不批改作業，這對于學生來說就是走一個形式。沒有老師通過批改作業作為監督學生學習的手段，這樣就會降低學生學習積極性和主動性，降低學生做作業的效率和質量。另一方面，教師不批改作業就不能了解學生對新內容的掌握程度。因此，及時批改作業是非常有必要的，是實現作業布置和批改差異化的關鍵。

結束語：總而言之，隨著教育體制不斷的改革與完善，高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化模式，為師生打造了良好的教學互動平臺。教師通過差異化的布置作業可以把握作業量的多少，通過對作業的批改就可以知道教學效果的好壞。另一方面，教師通過實行高效課堂下數學作業布置和批改的差異化教學模式，有利于激發學習學習積極性和主動性，發揮學生的主觀能動性，從而提高不同層次學生的數學成績和學習能力。有助于學生形成正確的數學思維意識，這對于推動我國教育體制的改革與發展有不可替代的積極作用。

參考文獻：

[1]苗榮青.高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化探析[J].教學與管理（中學版），2014，（4）：33-35.

[2]倪麗琴.高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化探析[J].文理導航（中旬），2016，（3）：17-17.

[3]王曉霞.高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化探析[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（33）：179-179.

（作者單位：廣東省深圳市寶安區航城學校 518100）