農村中學生語文學習興趣的培養

【摘要】全面提高中學生的語文素養及整體素質，教師必須抓住學生學好語文的原動力——興趣。通過教師人格修養、知識能力、多媒體技術、鄉土教材和課外輔導等因素的合力，使學生熱愛語文、自覺學習語文，形成良好的語文素養，為終身發展奠定基礎。

【關鍵詞】中學生；興趣；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是重要的交際工具，人文性與工具性的統一是語文課程的基本特點。但當前中學生語文學習現狀令人擔憂，多數學生重理輕文，導致語文學習時間最少，興趣最弱，整體水平較差。尤其不閱讀，作文題材狹窄，思路枯窘，語言無味，生活庫存空空如也。語文課已成為邊緣學科，嚴重制約了學生的發展。為改變這種現狀，我認為必須培養中學生學習語文的興趣。

一、以教師人格魅力影響學生

人格魅力是教師最閃光的內在形象，是教師職業生涯中永不褪色的亮麗風景。首先，平等對待學生。每一個生命個體都有被尊重的渴望，都希望在班級扮演自己的角色。學生不論貧富；不論城鄉；不論美丑；不論成績好壞，教師都要一視同仁，讓學生在溫馨、融洽、平等的氛圍中學習生活。其次，學術上平等。教師要放下師道尊嚴架子，與學生平等交流、討論。在知識面前，持科學態度，“知之為知之，不知為不知。”不掩蓋知識缺陷，始終牢記“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的教誨。對某一方面賢于自己的學生，教師應由衷感到高興，大力表揚并向學生學習，千萬不要覺得顏面掃地而文過飾非，甚至遷怒學生。最后，尊重學生人格。中學生的心理已基本成熟，但還不完善。他們特別重視人格尊嚴，自尊心非常脆弱。不侮辱、不譏諷、不打罵、不以居高臨下姿態對待學生，是為師者的重要素質。高尚的人格魅力，耳濡目染、潛移默化感染學生。“親其師，信其道”，講的就是這個道理。

二、教師知識淵博、吃透教材

教育家葉圣陶說：“干好一件事需要兩個條件：一是肯認真，二是有本錢。”教師要贏得學生，必須上好課，必須豐富自己。首先，認真備課，堅決反對照本宣科。照本宣科不僅僅是教師沒有備課或備課不扎實，其要害是教師知識結構有限，對教材理解與運用受到束縛，圉于教學用書，展不開手腳，將生動、有趣、包含情感的文本講得枯燥、干巴、毫無趣味，教學效果不言自明。其次，要有獨立見解，切忌人云亦云。在教學《永遇樂·京口北固亭懷古》時，巧妙利用作者對古代人物不同的稱謂，順利突破了教學的重點、難點，教學效果良好。

三、運用多媒體技術

多媒體技術應用于教學，已成為現代教學的一個標志。多媒體信息量大，圖文并茂，直觀性強，易于被學生接受，越來越受到廣大教師的青睞。《六國論》教學中，利用多媒體制作了戰國七雄位置分布地圖，直觀顯示了各國錯綜復雜的關系以及秦國連橫東擴野心，便于學生了解當時形勢，理解文本。多媒體技術突破了時空限制，擴大了語文表現領域，彌補了語言敘述的不足，不失為一種理想教學手段。

四、巧用鄉土教材，激發學生學習興趣

“語文教學改革的核心是教材改革……”“寧縣是中華民族文明發祥地之一……是慶陽市第一人文大縣。”根據農村自身獨特的資源，在教學中引進鄉土氣息濃厚的地方史志，使中學生在濃郁的鄉情中感受語文的美。講授王昌齡《從軍行》時，讓學生講述付介子智破樓蘭的故事，并對今人修建的付介子祠堂做了詳細介紹；寧縣作家李興義散文《吃春》樸實細膩地描繪了農村人剜薺菜、掐苜蓿嫩芽、做菜饃、菜面的特有風情，是一篇地域性很強的鄉土味范文，經過點撥指導，學生既熟悉又親切，感受頗深。樸實的鄉土文化，激發了中學生語文學習的興趣。

五、開展語文課外學習活動

語文課外學習活動，是課堂教學的延伸、補充和發展，是學好語文的必由之路。它能“使學生課堂已獲得的知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等方面的要素融匯整合，幫助學生獲得新的學習體驗。”首先，開展語文學科競賽，選拔語文學科尖子，典型引路，帶領語文教學向縱深發展。其次，每個單元后面，都有口語交際設計，這是訓練學生口語表達能力的重要載體，應精心設計，務必取得看得見的效果。中學生都渴望美，都追求美。教學《談美》口語交流與表達時，學生慷慨陳詞、各抒己見，教師適時引導，“美的表現形式是多種多樣的，人的審美觀點不同，對美的認識也不盡相同，這就形成了林林總總的美和審美。如：《巴黎圣母院》中的敲鐘人加西莫多，相貌非常的丑，但他有美好心靈，也是一個美的文學形象。”學生對美的認識上升到了一個新層次。最后，加強課外閱讀指導。舒蕪先生說：“想來想去，還是只有一句話，要想學好語文，得在課外多讀書。”名人名家和語文學習佼佼者的經驗，都不約而同地指向課外閱讀。閱讀時，摘抄好詞好句、名人名言，撰寫讀書筆記與學習心得，這是學好語文的一項浩大工程，貴在堅持。通過閱讀優秀作品，擴大知識視野，品味作品語言，感受其思想、藝術魄力，進一步構筑起全面的語文學習結構。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，中學生具備了學習興趣，就會激發學習熱忱，主動探求更廣闊的語文世界，追尋更詩意的生活，語文素養的提高也不會遙遠了。

附 注

本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村中學生語文學習興趣的培養”階段性研究成果（課題立項號：GS[2017]GHB1096）。

作者簡介：方小勇，1972年生，甘肅寧縣人，大學學歷，一級職稱，教育教學，寧縣第一中學。

（編輯：龍賢東）