基于讀寫結合理論的初中語文作文教學探討

賀俠

【摘要】作為語文課程中的重要教學內容，寫作是學生運用語言進行創造性表達的重要過程，同時也是人們更好認識世界與認識自我的重要途徑。在初中語文教學中，學生寫作能力不僅是學生語文素養的綜合體現，同時也是實現語文素養整合與優化的重要途徑。當前，在初中語文作文教學中，存在一些不足亟待我們進行正視與解決，讀寫結合作為作文教學中一條不可忽視的規律，對于優化初中語文作文教學現狀，提升學生寫作水平具有一定的促進作用。本文從讀寫結合理論出發，對基于讀寫結合理論的初中語文作文教學策略進行了探討，希望為實現初中學生語文素養的提升提供一定參考作用。

【關鍵詞】讀寫結合；初中；作文；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“讀書千萬卷，下筆如有神”閱讀是人們認識世界，對環境、自然、社會進行解讀的過程，寫作是人們對自我認知進行傳播的過程，是對客觀事物進行反映、思想感情進行表達的過程，同時也是進行信息進行收集、加工、輸出過程。初中作文教學作為促進學生全面發展，提升學生表達能力與思維能力的重要途徑，閱讀與寫作是吸收與表達的過程，通過讀寫結合，開展初中作文寫作教學，將使學生的寫作內容更加豐富，在閱讀中提高觀察力，在寫作中提高表達能力，做到學以致用，寫出優秀的文章。

一、讀寫結合理論概述

讀寫結合是重要的語文教學原則，通過閱讀教學，學生可以得到語文能力的提高，吸收更豐富的思想，通過寫作教學，學生可以將內心的思想感情生動表達出來，通過閱讀吸收與寫作表達，兩者相輔相成，最終實現以讀促寫、以寫促讀的良好效果，幫助初中學生提升作文寫作能力。在初中語文作文教學中進行讀寫結合理論的應用，不僅是一種有效的教學方法，同時也是培養學生閱讀能力與寫作能力的重要途徑。閱讀與寫作雖然是兩個不同的教學過程，但是兩者之間的是相互聯系相互溝通的，教師只有充分認識到讀與寫的特點，相互利用，相互促進，才能引導學生在閱讀中更好的感悟與吸收內容，通過寫作技巧、情感表達等多種方式，最終寫出優秀的文章。

二、基于讀寫結合理論的初中語文作文教學實踐

（一）利用閱讀激發學生寫作熱情

學習材料是刺激學生學習欲望的最佳途徑，初中階段學生擁有強烈的自我意識，但是邏輯思維發展并未完全成熟，這一階段學生敏感，熱衷表現自我。針對初中階段學生的學習特點，初中作文教學時，教師可以通過對初中學生心理特征的把握，利用閱讀教學，使學生有所感悟，調動學生主觀能動性，將學生寫作興趣與表達愿望激發出來，培養學生創作熱情。作文命題作為作文教學的靈魂，考驗著教師的創造性思維與邏輯思維，在命題時，教師必須建立在讀寫結合規律上，基于學生認知能力，正確認識到學生的表達欲望，激發學生的寫作熱情。例如在進行《背影》一課教學后，學生從文章中學到了對父親身影勾勒的角度變化，從中領會到了作者的深厚情感。教師可以指導學生從角度出發，觀察身邊的背影，依托課文內容尋找寫作角度，表達出自己與被觀察對象之間的微妙情感。

（二）進行閱讀積累，引導學生豐富寫作材料

“今日學文能如此看，則他日作文能如此作”，初中語文教學中，教師可以有意識的引導學生進行閱讀積累，以此轉化成為學生寫作的素材，以閱讀為“根”為“源”，豐富了材料的構建，寫作就成了有根之木，有源之水。在實際教學中，教師要關注學生良好閱讀習慣培養，在保護學生閱讀興趣基礎上，幫助其制訂相關閱讀計劃，根據不同學生閱讀能力進行閱讀書目推薦。其次，有意識的培養學生分類歸納以及整理摘抄的能力，對閱讀過程中讀到的好詞好句進行摘抄，閑時對這些語句進行賞析，在寫作過程中合理提煉出來使用，提升學生遣詞造句的能力，幫助學生在日積月累中形成寫作素材庫。除此之外，針對初中作文教學對學生寫作技能要求，教師要進行有目的性與計劃性的閱讀訓練計劃，合理安排訓練時間與數量，使學生能力循序漸進地提升。

（三）基于閱讀，開展多樣化的寫作訓練

閱讀與寫作是信息加工與處理的過程，在初中作文寫作教學中，確立中心思想，選擇寫作材料，運用文字表達出來是寫作的基本思維。作為教育工作者，要引導學生通過閱讀學習，捕捉課文中的寫作方法，觀察作者的寫作安排，通過仿寫訓練、改寫練習、讀書筆記等方式，實現閱讀與寫作的有效結合，達到一箭雙雕的良好教學效果。從古至今，有許多超越模仿本身取得具大成就的經典作品，如魯迅所著的《狂人日記》，就是從果戈理的《狂人日記》中所受啟發，但是其成就更高，并形成了自己獨特的風格。初中作文教學時，教師可以指導學生結合閱讀學習進行針對性的模仿，從語言、文體、題材、結構、寫作手法等方法進行仿寫，通過體會文章精髓之處，在讀寫訓練中得到寫作方法與寫作技巧的提升。其次，可以對原文意猶未盡之處進行續寫，轉換角度對原文進行改寫，以發展思維對文章進行擴寫，在提升學生想象力與創造力的同時，學生寫作水平也將得到大幅提升。再次，鼓勵學生對閱讀中收獲的心得進行記錄，整理摘抄成讀書筆記，養成讀寫結合的好習慣，豐富文字資料積累。

三、結語

綜上所述，讀寫結合是提升初中作文教學的重要途徑之一，本文從讀寫結合理論出發，對基于讀寫結合理論下的初中語文作文教學策略進行了探討，從激發學生寫作熱情、豐富學生寫作材料以及開展多樣化寫作訓練三個方面，對讀寫結合作文教學策略進行了分析，相信通過教育工作者的不斷實踐與反思，學生的寫作困境將被打破，更好發揮讀寫規律優點，提升初中學生寫作能力，實現語文綜合素養的提升。

參考文獻

[1]李曉釩. 讀寫結合法在中級寫作課中的應用問題研究[D].錦州：渤海大學，2016.

[2] 陳漢祥. 依托教材， 在讀寫融合中培養學生良好的作文習慣[J]. 作文教學研究，2014（3）.

（編輯：龍賢東）