淺談小組合作學習在不同主題閱讀教學中的策略

徐紅

【摘要】主題式教學（Thematic teaching），是指以內容為載體、以文本的內涵為主體所進行的一種語言教學活動。針對現下學生們課堂教學過程中興趣貧乏的現象，如何推進閱讀教學就成了一件難事，小組教學能夠有效地提高教學有效性并提升學生的學習興趣。那么在小組合作學習過程中加以創新發展，融合主題式教學肯定事半功倍。

【關鍵詞】主題式教學；小組合作；有效性；閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

主題式教學有許多不同且具有意義的主題，教學過程則是圍繞這些不同主題進行教學，從而迫使學生們在整個教學過程中加深對于課本知識內容的消化以及長效記憶。小組合作教學則是通過團隊協作完成教學任務，讓學生們在教學過程中彼此合作，互相彌補，這種互相溝通聯系的方式對于閱讀教學也是大有裨益。主題式教學和小組合作學習有何異同呢？小組合作學習又應該如何面對變化多元的主題式教育呢？這些都是本文討論的要點問題。

一、小組合作學習應用

隨著新課改和素質教育深化發展，課堂教學模式創新被提上議程，目前已經有不少高校展開實驗小組合作學習模式，即將學生劃分小組，在課堂上討論學生，將以“老師”為主題的傳統教學模式扭轉為以“學生”為主體。

目前而言不少小組合作學習仍有停留表面的現象。老師們組織無序，學生們在學習過程中也是一頭霧水不能清晰地知道自己在這個過程中需要的是什么，要做到的又是什么。

這種現象可以分為以下幾個例子：第一，時間分攤不平。學生們的小組討論要么是占用時間過多導致老師講解時間不足用，要么是學生的討論時間不足，對于問題的分析理解不能深入進去，小組合作沒有起到應有的作用。第二，老師在教學過程中地位被弱化。我們需要明白的是這種以“學生”為主體的課堂并不是說不需要老師，老師在這其中的責任和義務更加重大，教師必須明白掌握學生的想法，給予正確的評價，努力將學生自由式的思維歸納概括起來并做出總結反饋給學生。第三，學生分組過于隨意。關于課堂教學中的小組學習許多老師對于學生分組都是隨意地按照座位或是學號進行編排，但實際上這并不利于小組學習。這種無序的安排會使得小組內學生的成績參差不齊，性格也可能存在難以融合的問題。作為老師應該肩負責任，細心了解學生，結合每個人的優缺點進行安排，從而使得小組學習過程中學生們能夠“三人行，必有我師焉”，發揮出小組的最大效用。

二、主題式教學效用

主題式教學具有的特點正好適宜不同學生，能夠為大部分學生提供更好的學習環境。而在這樣新奇多元的環境之中學生們學習興趣被強烈激發，不同的元素和課本之間建立了橫縱多向聯系，有的元素甚至可以打破課本乃至學科之間的限制。具體來說主題式教學具有以下效用：

第一，主題式教學的主題正是建立于實際生活之上，包含萬象來源豐厚。這一特點就直接將課堂上“不問世事”的學生和實際生活聯系到了一起，讓學生們在掌握課本知識的同時能夠明白生活常識，而不是一個只會讀書不會生活的“傻學生”。

第二，主題式教學正是課堂教學模式的創新突破，在這個教學模式中將傳統課堂上以“老師”為主體轉化為以“學生”為主體的新模式，充分發揮了學生的主動性效用，并提高了老師在課堂之上的工作效率以及地位。

第三，在主題式教學過程中需要老師設置場景，也需要學生們去想象去探討，在這其中學生和老師緊密聯系起來，師生溝通之間的有效交流有利于構建課堂上民主、平等及有效合作的師生關系。

第四，主題式教學內涵豐富，為學生帶來了更多的可能性及想象空間，激發他們去完成這些有挑戰性的問題，從而有利于激發學生的學習興趣，并在完成任務的過程中建立自尊心，完成學生課本知識教學的過程中，促進學生“性格”上的全面發展。

第五，主題式教學讓學生發揮自我主動性，憑借自身經驗及知識積累去理解和揣摩已設立情景，這樣能夠極大地尊重學生自我，并充分實現學生自我個性化的發展。

三、小組合作學習在不同主題閱讀教學中的策略

小組合作學習能夠有效提高學生的學習效率，主題式教學能夠令學生深入思考并大力激發學生學習興趣。

在學習人教版五年級下中的《冬陽·童年·駱駝隊》一文，主要的角色就作者一人，整篇文章屬于一種回憶式的議論文。作者通過描寫小時候的自己對駱駝隊的模仿和小時候的自己天真的提問和情緒，以及各種自己的經歷，來表達對童年的回憶之情。這與該年紀的學生是有一定的共鳴感的，因為馬上這些學生將進入六年級，進入到學生的尾期，成長為青少年，過去的美好童年時光即將過去。語文教師在進行該課教學時，可以讓學生們根據文章中角色的對話，進行情景模擬，并進行自主改動，貼合自己的童年生活，以此來加強學生對文章作者想要表達感情的理解，提升學習效果。還可以讓學生先分為兩兩一組，然后在教師講解完課文后，會讓學生根據本章的內容，一組一組都起來對答和交流。當然，學生對答的問題，要與本課有關。通過這種兩兩一組的對答方式，不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能夠提高學生的膽量，讓一些學生能夠克服不敢回答老師問題的障礙，使得學生能夠自主地站起來，與老師進行積極的互動。所以，在語文教學中，使用小組合作的方式，不僅能夠讓學生與學生之間的交流變多，也使得老師與學生之間的互動增加，拉近師生之間的關系。

四、結語

小組學習模式將學生劃分為幾個群體，老師可以更加容易把握每個群體的特性，在完成對于每個群體的針對性教學的同時也做到了對于學生的因材施教。小組合作學習在不同主題閱讀教學中如果得到靈活有效的運用，那么老師一方面能夠提升自己的工作效率，而學生也能夠更加熟練地掌握課本知識，從而促進學生全面發展，達到新課改以及全面素質教育的要求。

（編輯：龍賢東）