小組合作下學生語文課堂表現欲提高技巧分析

王曉紅

【摘要】語文課堂上小組合作學習的主要內容是以學生為主，將課堂還給學生，教師作為一個旁觀者而不是主講者的方式，讓學生成為課堂上的主人，這種教學方式可以在一定程度上提高學生的學習興趣和積極性。但是，隨著學生年齡的逐漸增加，這種方式的作用漸漸地變低，沒有了最初的效果。本文結合實際情況分析了產生這一現狀的原因，并提出了小組合作下中學生語文課堂表現欲提高的技巧分析，僅供參考。

【關鍵詞】小組合作；初中語文課堂；表現欲；技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著教育體制的改革，傳統的“老師在臺上講，學生在臺下聽”的教學模式已經一去不復返了，現在的教學模式更多的是以學生為主，激發學生自主學習的能力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小組合作學習的這種方法就是為了激發學生的自主學習能力，提高學生學習的積極性與學習興趣。但是，目前初中學生在這種學習模式下，已經喪失了最初的激情，課堂上往往會出現沉默的現象。找出出現這種問題的原因并加以解決，是當前教師急需解決的難題。

一、小組合作下初中語文課堂中學生表現欲不高的原因

（一）受生理因素影響

目前，我們結合實際情況，不難看出小組合作這種學習方式對語文教學起著一定的積極作用，但是同時，我們也會發現，隨著年齡的增長，學生的積極性和表現欲也變得越來越低。尤其是對于初中生來說，其認知能力和心理、生理條件都已經基本成熟，在遇到問題時，往往會思考正確答案，如果不確定的情況下，因為自尊心等因素，往往不會主動地回答。

（二）教學內容空泛，缺乏吸引力

語文課堂上的教學內容過于空泛，缺乏科學性和吸引力，不能更好地激發學生的學習興趣。這種情況大部分是因為教師在備課和教學時，其主要內容是教或者是灌輸知識，而在一定程度上忽略了學生的主體性。教師的教學無法激發學生的自主性，不符合學生的興趣，學生喪失了學習的欲望。

（三）教師教學手段不科學

教師的教學手段不科學，在進行語文教學時，其教學內容脫離實際，往往與學生關系甚小，造成了學生對此產生了距離感，有些學生甚至無法理解。同時教師忽略了學生的主體作用，在教學時，沒有結合每一位學生的實際情況，千篇一律地進行教學，這種傳統的教學方式使得一部分學生無法理解。

二、提高學生表現欲的技巧

要想提高學生在課堂上的表現欲，最好的解決辦法就是提高學生在課堂上的參與度，以下為提高學生表現欲的策略。

（一）課前預習，增加學生的自信心

教師在進行教學時，可以讓學生先提前做好下節課內容的預習，學生在預習后，可以提前對下節課的內容有所了解，有效地提高學生的自信心，可以更好地參與進課堂，積極主動發言，活躍課堂氛圍。同時也會知道自己不懂的地方與難點，可以重點向教師請教。例如在講述《端午日》時，教師可以提前讓學生準備好與端午節相關的資料，了解我國端午節各個民族的習俗與傳統，更好地對這堂課有所了解。

（二）充實教學內容，提高學生的學習興趣

教師在進行教學內容的設計時，要做到以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。教師要摒棄傳統的“教師在臺上講，學生在臺下聽”的教學模式，教學內容要多以學生互動為主要內容，教師站在旁觀者的立場，適當地對學生加以指導。教師在教學時，要放棄傳統的教師在講臺上講述整節課，向學生灌輸知識的方式，教學內容應該以問題為主，讓學生在小組中自己討論，得到自己的答案，無論是否正確，這種方式可以更好地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。同時，適當地增加教學內容的趣味性，可以在一定程度上將游戲化引入到教學內容中。游戲化教學方式可以提高學習的趣味性，使得學習氛圍更加輕松，在游戲中學到知識，有利于學生增加對學習的興趣。例如，在《三峽》這堂課的講述時，教師可以扮演三峽中的導游或者船夫的角色，帶領學生在課堂中進行旅游，一邊將課文翻譯出來，一邊向同學描繪出三峽壯觀的風景。

（三）完善教學手段，吸引學生的注意力

教師在教學時，要不斷地充實教學內容，同時要結合日常生活實際。教學手段單一會使得學生逐漸喪失學習興趣。因此，教師要不斷地完善教學手段，通過更加新穎的方式來吸引學生的注意力。例如可以在講課時利用多媒體輔助教學，播放與教學內容相關的影視資料、文字資料或者音頻，這些相關的資料可以讓學生獲取，然后在課堂上播放并可以讓學生自己進行適當的講解。播放學生獲取的資料可以提高學生的自信心和成就感，同時學生對自己獲取的資料更加熟悉，也可以使得學生更加積極地參與進來。也可以采取角色扮演的方式，例如在課文《長征》中，我們可以播放有關的影視資料，同時也可以讓學生對課文中的角色進行扮演，例如彭德懷、毛澤東、警衛員等角色，讓學生充分了解到當時的時代背景和人物角色的心理狀態，讓學生在收獲知識的同時，培養學生的愛國情懷。

三、結語

隨著教學改革的不斷深化，語文課堂上更加突出了學生的主體地位。學生對學習更有積極性和興趣，可以更好地提高學生的學習成績，同時也可以使得教師更好地完成教學任務。因此，小組合作這種學習方式在一定程度上可以調動學生學習的積極性，使得學生成為課堂和學習的主人。

參考文獻

[1]陳武紅.初中語文教學中的誤區及改善對策分析[J].中國培訓，2017（10）.

[2]賈巧蓮，尹紹玲. 探究語文課堂中如何調動學生發言的積極性[J]. 現代閱讀（ 教育版），2013（10）.

（編輯：馬夢杰）