初中語文教學中創設情境的應用策略

余蘭清

【摘要】語文不僅是初中的重要考試科目之一，而且對初中生綜合素質水平有很大的影響，但是由于傳統教學模式已經不能很好地激發學生語文學習積極性，導致當前學生語文成績一直沒有明顯起色。如何有效提高語文教學效率，成為許多語文教師努力思考的問題。新課改背景下，提出了創設情境的教學策略，在教學實踐中也取得了不錯的教學成果。本文針對當前初中語文教學過程中存在的問題，深入探討了如何有效應用創設情境這一教學策略，希望能夠順利推動初中語文教學改革。

【關鍵詞】初中語文教學；創設情境；應用策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情境教學在語文教學過程中扮演著至關重要的角色。教師如果能合理創設教學情境，有利于學生理解文章主旨，準確把握作者思想感情，從而提高語文思維能力。此外，傳統語文教學模式下，學生語文學習積極性比較低下，課堂參與度不高，而一旦積極引入了教學情境，學生有較強的代入感，更容易引起學生情感共鳴，提高教學質量和教學效率。但是，教師在實際教學過程中應該充分考慮教學重難點以及學生的情感狀態，合理選擇創設情境的教學時機，重點培養學生的創新思維，要求學生注重獨立思考。

一、創設情境的必要性

語文是一門兼具藝術性和生活性的特殊學科，當中蘊含著豐富多彩的文學知識，需要學生不斷探究，它來源于生活卻高于生活，是生活中各種情感經歷和生命體驗的集中反映。學生通過語文課本知識的學習，不僅能夠促進個人綜合素質水平的提高，還可以將理論知識有機運用到現實生活中，提高分析問題和解決問題的能力。語文雖然來源于生活，但是由于古人思考問題的方式以及日常生活習慣和現代人存在較大差異，而學生理解水平和生活經驗又十分有限，導致學生在實際學習過程中存在不少問題，不能準確把握古人寫作的思想感情。情境教學可以有效彌補這一教學缺陷，最大限度地還原古人當時的情感狀態，真正將語文學習和現實生活緊密結合起來。初中生面臨較大的升學壓力，教師如果一味地采用傳統教學模式，沒有積極轉變教學觀念的話，學生很容易就會產生焦慮感，甚至對語文學習喪失興趣，想象力和創造力不能得到最大限度的 發揮。

二、在初中語文課堂中有效運用情境教學的策略

（一）做好課程導入工作

良好的情境創設需要教師首先做好課程導入工作，從主觀上激發學生學習興趣。初中生年齡較小、比較愛動，短時間內可能無法從下課的放松狀態轉變過來，心里還想著下課的娛樂活動，聽課效率比較低下。對此，教師應該注意課程導入的方式以及措辭，充分挖掘課文背后的真實故事，鼓勵學生聯系生活實際，將書本語文知識靈活運用到現實生活中。教師在課前應該認真備課，尋找文章相關的視頻資料或者文字資料，以多媒體的形式統一放映，既可以讓學生從下課的放松狀態過渡到上課注意力高度集中的狀態，又可以充分利用課堂時間，讓學生能夠大概了解課文故事背景，切實提高教學效率。教師也可以采取分角色朗讀的教學形式，把學生分成幾個不同的教學小組，各小組成員自主選擇不同的故事角色進行朗讀，練習一段時間后舉辦班級比賽，小組輪流上臺展示，最終評選出表現最優秀的小組，給予一定的獎勵。這種教學形式不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以給學生提供小組合作機會，提高學生的交流表達能力。

（二）強調情境互動，拉近學生與教師之間的距離

實踐表明，融洽的師生關系能夠有效提高教學效率。傳統教學模式下，教師單方面地在講臺上傳授知識，很少和學生互動，學生課堂參與度低，語文學習興趣自然也就不高。因此，教師應該強調情境互動，多設計一些師生互動環節，讓學生積極思考語文問題，充分發揮學生的想象力和創造力。另外，教師還應該經常和學生談話，鼓勵學生大膽地說出自己在語文學習過程中存在的問題。針對語文成績層次不同的學生，教師應該采取不同的教學方案，根據他們的知識薄弱點有針對性地布置語文課后作業。

如何在實際教學過程中強調情境互動呢？比如教師可以在原有的教師提問環節上增加一個學生提問環節，鼓勵學生對教師提問，培養學生的質疑精神。教師也不是圣人，對于一些知識可能存在理解上的誤差，學生不應該一味地“聽從”于教師，應該結合學過的語文知識和實際生活體驗大膽質疑。

（三）注重課本內容

教師應該充分認識到創設情境只是一種輔助性的教學手段，其根本教學目標是增強學生對課本的理解能力，同時培養學生的自主思考能力。因此，情境創設應該突出課本的重要性。教學實踐表明，教師如果在創設情境過程中忽略了課本，不僅不能有效提高教學效率，反而可能影響學生的語文成績。教師在課前應該仔細閱讀課文，根據故事發展方向以及主要環節合理設置情境互動環節，引導學生從不同的角度理解課文內容。

三、結語

總而言之，相對于小學語文，初中語文對學生提出了更高的學習要求，學生不僅需要積累好詞好句，還需要深入體會作者寫作情感，準確把握文章主旨大意。實踐表明，情境教學是一種有效的教學方法，可以有效活躍教學氣氛，提高學生的語文學習積極性，讓學生積極參與到語文課堂中，不僅能夠提高學生語文成績水平，更重要的是培養了學生獨立思考的學習習慣，最大限度地激發了學生的想象力和創造力。教師應該合理設置教學情境，注重書本內容，添加師生互動環節，不斷提高學生在語文課堂的主體地位。

參考文獻

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（編輯：郭恒）