初中英語閱讀策略運(yùn)用與閱讀能力培養(yǎng)

何小紅

（甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)）

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。初中生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題的主要原因是沒有掌握正確的閱讀策略和技巧。本文主要就當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，結(jié)合學(xué)生英語閱讀存在的問題，探究促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力提高的方法。

一、初中生英語閱讀問題

初中生正處于青春期這一相對敏感的階段，學(xué)生受新鮮事物的影響比較大，容易受外界信息干擾，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時不能充分集中注意力。英語閱讀相對比較復(fù)雜，對學(xué)生要求比較高，學(xué)生很難完全投入進(jìn)去，導(dǎo)致產(chǎn)生各類閱讀問題。同時，學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，在閱讀過程中經(jīng)常選擇一字一句翻譯以及出聲閱讀，對文章的整體把握能力不高，導(dǎo)致學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題。更有一部分學(xué)生對英語存在厭倦和畏懼心理，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的英語閱讀訓(xùn)練等不能及時完成，導(dǎo)致一直不能形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、初中英語閱讀策略應(yīng)用

1.提前安排閱讀任務(wù)

為避免出現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中不能跟上教師講課進(jìn)度一類的問題，教師可提前向?qū)W生安排閱讀任務(wù)。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)對教師所講的內(nèi)容形成一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性會明顯加強(qiáng)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)使得課堂閱讀熟悉課文占用的時間較少，課堂閱讀的效率明顯提高。

2.綜合解讀文章

教師在課堂英語閱讀教學(xué)過程中，除帶領(lǐng)學(xué)生綜合閱讀文章，對文章所講的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析理解外，還可適當(dāng)引入文章閱讀技巧等相對實(shí)用的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心思想和各段落的中心句，選取針對性的文章，加深學(xué)生的理解。學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的效率和閱讀能力都會明顯提高。

3.及時課后總結(jié)

在進(jìn)行課堂英語閱讀講評分析后，必須加強(qiáng)對學(xué)生課后總結(jié)的重視。通過培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣，可以使其形成對英語閱讀相對準(zhǔn)確的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。教師也可選擇通過一定的課堂和課后習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行課堂英語閱讀過程中講授的閱讀方法和文章內(nèi)容等考查，加深學(xué)生印象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步閱讀掌握。

三、初中生英語閱讀能力培養(yǎng)

1.加大詞匯量要求

詞匯是學(xué)生英語閱讀的第一步，通過引導(dǎo)學(xué)生積累一定量的詞匯，可降低學(xué)生英語閱讀的難度，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，推動學(xué)生英語閱讀能力的提高。由于課文中的內(nèi)容大多按照一定的類別劃分單元，學(xué)生記憶單詞也大多按照單詞分類記憶，其掌握的生活類單詞相對比較多。教師可結(jié)合學(xué)生在不同階段單詞掌握量進(jìn)行針對性的鍛煉提高，使學(xué)生掌握音標(biāo)等基本的單詞內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上逐步加大對學(xué)生詞匯量的要求。教師也可逐漸安排學(xué)生閱讀相對簡單的英語文章和新聞，學(xué)生通過閱讀《安徒生童話》之類的英文版，在了解中文意思的基礎(chǔ)上閱讀英語文章，其對單詞的陌生感可明顯下降，單詞的掌握也可更為迅速。同時，教師也可結(jié)合英語閱讀理解相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握推測詞義的方法，通過結(jié)合推測和查閱字典兩種方法，學(xué)生英語閱讀和詞匯量積累都會有明顯提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣

初中生英語學(xué)習(xí)仍停留在相對基礎(chǔ)的階段，教師要結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)，對學(xué)生已有的閱讀習(xí)慣進(jìn)行糾正提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。例如學(xué)生英語閱讀過程中習(xí)慣大聲朗讀，對閱讀文章中的內(nèi)容喜歡逐字逐句翻譯，這些習(xí)慣在學(xué)生未掌握文章中的單詞和文章大意時都是不可取的。教師要培養(yǎng)學(xué)生首先尋找文章中心思想的習(xí)慣，在對文章大意和中心思想有了基本的掌握后，再次閱讀理解，同時就不理解的單詞和語句等進(jìn)行提問、查閱字典等操作，學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量才能有所鍛煉提高。通過培養(yǎng)學(xué)生先略讀再精讀的習(xí)慣，學(xué)生英語閱讀能力會逐漸進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力過程中，教師可選擇使用多媒體、錄音機(jī)等相對豐富的形式引導(dǎo)文章閱讀。教師也可篩選相對有趣的文章，在學(xué)生英語閱讀過程中向?qū)W生傳輸西方英語文化，通過引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化差異進(jìn)行探討等方式，加強(qiáng)學(xué)生對不同文化的了解重視。此外，教師也可選擇相對簡短有趣的文章作為學(xué)生每日英語閱讀練習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生英語閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生在每日練習(xí)過程中提高自身英語閱讀水平。

總之，初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)相對基礎(chǔ)的階段，必須重視詞匯和良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握。教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。通過改進(jìn)初中英語課堂閱讀策略，激發(fā)學(xué)生興趣，加大對學(xué)生詞匯量要求等，逐步提高學(xué)生英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中提高英語閱讀水平。

［1］滕雅莉.探究初中英語閱讀策略的運(yùn)用與閱讀能力的培養(yǎng)［J］.新課程（中旬），2016（12）:446.

［2］孫丹.淺談如何運(yùn)用閱讀策略和自主閱讀提高初中英語閱讀能力［J］.新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（8）:120.

［3］周焱.初中英語課堂閱讀策略的運(yùn)用與閱讀能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2014（35）:89.