初中語文閱讀教學有效性策略之探討

陳偉紅

（甘肅省武威市涼州區謝河鎮九年制學校）

中學語文閱讀教學既可以使得中學生的語言能力得到鍛煉，亦可以增長見識，對于中學生綜合素質的培養也具有較大的促進意義。然而從我國目前中學語言閱讀教學的現狀來看，閱讀教學效果并不是很理想，在教學中缺乏人文理念，而教學內容也較為繁瑣，因而想要提升中學語文閱讀教學效果，中學語文教師就應革新教學觀念及方法，促使中學語文閱讀教學效果得以最大化地提升。

一、中學語文閱讀教學有效性的內涵

中學語文閱讀的有效性主要指教師與學生雙方面對于中學語文閱讀教學活動客觀規律的遵循，從中學語文閱讀的主要特征出發，運用適當的、科學的教學策略，較少的物力、精力以及時間投入，而教學效率及效果卻最優，從而使得中學語文閱讀教學預期目標有效地實現，促使中學生達到較高的語文素養，進而滿足個人或者社會教育價值需求的根本目標。中學語文閱讀教學有效性衡量的標準主要是看其教學是否有效率、效益及效果、學生的受益面積等。

二、提高中學語文閱讀教學有效性的相關策略

1.制定科學的教學目標

中學語文閱讀課堂教學的靈魂與核心是教學目標，它在中學語文閱讀教學活動中有定向的作用，而且對于中學語文閱讀教學有效、科學的展開具有無可替代的作用。中學語文教學實踐與教學理論都可以證明科學有效的語文閱讀教學首先要具備科學的閱讀教學目標。中學語文閱讀教師在教學實踐中科學合理的教學目標可以從中學語文閱讀課程標準出發，立足于中學生的發展，對于中學語文閱讀教學目標的三維目標合理整合。新的中學語文閱讀課程標準是整個中學語文教學活動的總領與核心，是中學語文閱讀教學活動行為的指導原則，更是中學語文閱讀教師制定中學語文教學目標的主要依據。

2.選擇精當的教學內容

中學語文閱讀教師進行教學的主要依據是語文教材的教學內容。因而中學語文閱讀教學內容的選擇是中學語文閱讀教學有效性提升的一個重要影響因素。那么，中學語文閱讀的教學內容都包含哪些呢？實質上，科學有效的語文閱讀教學內容應符合中學生發展的需求以及語文閱讀課程標準的要求，可以有效地培養中學生的健康情感，亦可以促進中學語文閱讀教學資源的合理開發與利用，還是對中學生語文知識體系合理構建的主要影響因素，且內容必須精當。換句話來講，中學語文閱讀教學新課程要求的教學目標要創設精選對于中學生身心健康發展有用的語文教學內容，而且中學語文閱讀教材應具有容納各科知識的兼容性和較強的綜合性，每一篇課文都應包含字詞句段篇及語、修、邏輯等。而每一篇課文也應包含聽說讀寫，同時獨立的價值觀、人生觀、情緒情感及中心思想也是每篇可以應該蘊含的。

3.運用恰當的教學方法

首先，教師在語文閱讀教學方案設計時，教師在教學方法的選擇上要注意聯系自己的實際情況，挖掘自己閱讀教學的個性特色，同時把握自身的主管與客觀實際情況，取他人精華，去他人糟粕。譬如，朗讀功底較好的教師可以在中學語文閱讀教學過程中多選擇朗讀法，而繪畫功底較好的教師可以在中學語文閱讀教學過程中多選繪畫這種直觀的教學方法。然而談話教學法與發現教學法的運用過程中對于中學語文閱讀教師的要求是極其高的，這就要求中學語文閱讀教師在深入理解語文教材的同時應具備較強的應變能力。其次，在中學語文閱讀教學過程中，中學生對于新知識的接受、學習以及智力的培養與發展絕不可能說是憑借單一的教學方法就可以實現的，因此，為了更好地促使中學語文閱讀教學有效性得以最大化的發揮，教師就必須將各種中學語文閱讀教學方法科學、合理地柔和在一起。而靈活多變的中學語文閱讀教學活動需要多樣化的教學方法，從心理學角度出發，對于人體采用持續單一的刺激方法很容易使人產生疲勞，因而，多種教學方法的結合對于中學語文閱讀教學的提升是有很大積極促進作用的。

4.合理運用教學評價

評價在任何一門學科教學過程中都有著舉足輕重的作用，中學語文閱讀教學亦如此。因此，教師在中學語文閱讀教學過程中應找準時機，做好中學語文閱讀教學的評價，只有教師的評價做到真正到位與精準才能更好地調動起中學生對于語文閱讀課程學習的興趣，同時也才能促使中學生語文閱讀信心的真正提升。中學語文閱讀教師在對中學生閱讀做評價的時候最好不要過于簡單化，譬如采用“你的閱讀能力真好”等，這類的評價實質上是沒有針對性的，這會讓中學生產生一種教師在敷衍自己的錯覺。因而，中學語文閱讀教師可以根據中學生閱讀的特點采取針對性的評價，這樣中學生才能感受到教師對于自己的重視，在閱讀課程學習過程中心情才能更加愉悅，而且更加主動地學習語文閱讀課程，這樣才能促使中學語文閱讀教學有效性提升最大化。

綜上所述，縱觀中學語文閱讀教學，我們不難發現，閱讀教學是由一個多種教學因素有機構成的多態發展過程，正是在這樣一個動態教學系統中，中學語文閱讀教師在教學過程中采用多種教學方法與手段來提升語文閱讀教學活動的效果及效率，與此同時，中學生也可以在自我閱讀實踐中將相關新型反饋給教師，從而影響教師的教學實踐活動。教師可以適時地對中學語文閱讀教學的教學目標、情景、方法、評價及內容等諸多影響因素進行優化，從而實現中學語文閱讀教學的動態化控制。

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［3］許海燕.提高中學語文閱讀教學有效性的策略研究［J］.讀與寫（教育教學刊），2013（3）.