高等教育大眾化背景下的大學英語教學改革

河北科技大學外國語學院 何 畏

隨著大學擴招人數的增加，中國高等教育已經由精英教育階段步入大眾化教育階段。大學英語作為大學教育的一門重要基礎課，其教學方法和手段也應有相應的改革措施，以便提高大學英語的教學質量，適應不同層次大學生的需要，滿足社會的需求。

一、進行分級教學

《大學英語教學大綱》和《大學英語教學要求》都提出“堅持分類要求和因材施教”的原則，指出“由于全國各類高等院校在辦學條件、師資力量、學生入學水平等方面存在著差異，即使同一學校的學生入學水平也不完全相同，因此要堅持分類要求，因材施教。”擴招后各高校的英語教學形式比以往更嚴峻，學生間英語水平差異更大，教與學的矛盾更加突出，因此有必要對學生按成績實施分級教學。分級教學是根據教學大綱和教材的要求及學生不同的知識基礎和接受能力，設計的多層教育目標，運用不同的教學方法進行教學。其原則是“因材施教”，有效地培養學生學習英語和運用英語的能力。

二、實施實景模擬教學法

大學英語課堂上進行實景模擬教學，學生既可以以文字劇本為依托表演，也可以脫離文字劇本即興創造，用心地、盡可能真實地去扮演角色、表演對話和動作。這種真實的模擬可為學生提供合作學習的機會，提高學生外語的綜合應用能力。在情景選擇時需要考慮到與教學內容的同步性和相關性，不能脫離教學內容。

三、運用語篇分析法

語篇分析法是指從語篇的整體出發對文章進行理解、分析和評價的教學方法。授課側重點在篇而不在句，注意力放在通覽全篇、研究文體修辭上，使閱讀達到更高層次。語篇教學的課文講解順序是從文章整體入手，先介紹全篇中心主題、基本內容、層次結構和思路脈絡，然后由篇推進到段，講解各段段落立意和段落之間的邏輯關系。即先講總體主題，再分析文章各部分如何表達主題。教師可以將文章的脈絡在黑板上用框架列出，使學生學習英語課文時，就像在上語文課一樣，不會感到枯燥乏味，完全能融入到作者的寫作思維中去。

四、借助網絡多媒體教學手段

計算機網絡技術的迅猛發展，多媒體信息的自由傳輸，使教育資源在全世界的交換、共享成為常態。網絡多媒體輔助教學已成為大學英語教學的必然趨勢。將多媒體信息技術融入課堂，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創設出各種情境，調動學生強烈的學習欲望，學生可以通過討論發現并思考問題，創造性地發表自己的看法。課下，教師可以建立有關英語學習的網頁，為學生提供英語新聞、英語論壇等欄目，學生根據自己的語言水平和興趣選擇學習內容，決定學習進度。這種自主的學習方式不僅體現了個性化的教學原則，而且充分發揮了學生的主觀能動性。

在大學英語教學過程中科學的使用以上教學手段能很好地培養學生的開拓精神和創新意識，提高學生的寫作與翻譯能力，鼓勵學生主動開口說流利的英語，提高學生的聽力水平，從而真正地達到提高大學英語的教學質量的目的，具有推廣應用價值。