《青春舞曲》教學(xué)反思

江蘇省南京市曉莊學(xué)院附中 趙金梅

在倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育新時(shí)代，音樂教學(xué)要積極面向?qū)W生開放，吸引學(xué)生主動(dòng)加入到音樂演唱、聆聽中來(lái)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美水平。在進(jìn)行《青春舞曲》這一課的教學(xué)之后，我對(duì)本次課堂內(nèi)容、目標(biāo)達(dá)成度以及課堂效果進(jìn)行了反復(fù)思考，并有了很深的感觸。

一、《青春舞曲》的教學(xué)內(nèi)容反思

首先，《青春舞曲》是由我國(guó)西部歌王王洛賓改編創(chuàng)作的新疆民歌，整首曲子活潑歡快，充滿朝氣，使人聽后不由得產(chǎn)生伴隨樂曲跳舞、唱歌的欲望，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣具有很強(qiáng)的激發(fā)作用。

其次，《青春舞曲》的旋律流暢而富有動(dòng)感，整曲演唱下來(lái)有一種酣暢淋漓之感，對(duì)學(xué)生暫時(shí)放下學(xué)習(xí)壓力、宣泄內(nèi)心情感具有顯著的精神引導(dǎo)作用。

再次，從歌詞“太陽(yáng)下山明早依舊爬上來(lái)，花兒謝了明天還是一樣的開。美麗小鳥飛去無(wú)蹤影，我的青春小鳥一樣不回來(lái)”來(lái)看，短短幾句中包含了“青春一去不返，要懂得珍惜時(shí)間”這樣的人生哲理。作為下接小學(xué)啟蒙教育、上連高中、大學(xué)等高層次教育的重要紐帶，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)心態(tài)、價(jià)值觀念具有重要的塑造作用。此時(shí)教學(xué)具有“惜時(shí)觀念”的音樂作品，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)極其有利，日后我將積極開展類似的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的德育素質(zhì)成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

最后，王洛賓先生改編后的《青春舞曲》具有“魚咬尾”的特點(diǎn)，即“太陽(yáng)下山明早依舊”“花兒謝了明顯還是”“我的青春小鳥一樣”三句的旋律都相同，而后面的“爬上來(lái)”“一樣的開”“無(wú)蹤影”幾字卻各不相同。究其原因，主要是王洛賓先生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)詞中的平仄韻律頗有研究，使得《青春舞曲》這一作品在保留新疆民族韻味的同時(shí)，融入了我國(guó)古典語(yǔ)言文化的美感。我相信，在這節(jié)課過(guò)后，學(xué)生們“觸類旁通”，對(duì)語(yǔ)文課堂中所教的古詩(shī)詞產(chǎn)生好感，并形成面向音樂層次的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。

二、《青春舞曲》的教學(xué)目標(biāo)反思

我在教授這節(jié)課之前，定下了幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是希望學(xué)生通過(guò)《青春舞曲》的學(xué)習(xí)，對(duì)新疆特色的音樂作品了解并產(chǎn)生喜愛之情；二是作為一名教師，我認(rèn)為我有必要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的責(zé)任和義務(wù)。所以希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到時(shí)間、青春的重要性，以更加積極、充實(shí)的心態(tài)面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活；三是最基本也最重要的一點(diǎn)：我希望學(xué)生可以在這節(jié)課中感受到快樂。對(duì)于音樂課堂來(lái)說(shuō)，最好的結(jié)果、最大的收獲，就是學(xué)生在感受音樂、體驗(yàn)音樂、演唱音樂的過(guò)程中，與音樂本身產(chǎn)生共鳴，與音樂教師拉近一定的情感距離。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)，了解到了該用什么情緒表達(dá)歌曲、該用怎樣的心態(tài)和行動(dòng)面對(duì)青春，同時(shí)也獲得了足夠的快樂。所以我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)秀之處就在教學(xué)目標(biāo)的高水平完成度上，通過(guò)我與學(xué)生之間的默契配合，收到了很好的課堂教學(xué)效果。

三、《青春舞曲》的教學(xué)過(guò)程反思

如果可以，我愿做一座燈塔，為學(xué)生們的心船指明方向，而不是化為學(xué)生青春之馬嘴上的韁繩，“強(qiáng)拉硬拽”著學(xué)生向前奔跑。所以，在《青春舞曲》的課堂教學(xué)過(guò)程中，我采取了較為自由化、互動(dòng)化的游戲教學(xué)方式：我開展了“隨聽隨停”的課堂游戲，將《青春舞曲》這部作品編成了四拍一組的節(jié)奏形式，并要求學(xué)生按照拍子做翻腕、點(diǎn)肩、托帽、移頸等動(dòng)作。當(dāng)我喊到“停”的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生就會(huì)集體停在方才的動(dòng)作上，此時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生與其他同學(xué)的動(dòng)作不一致，便可邀請(qǐng)他上臺(tái)表演一個(gè)小節(jié)目。通過(guò)這樣的游戲方式，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的愉悅感和學(xué)習(xí)氣氛被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都“緊張”地注意著音樂的律動(dòng)，并潛移默化地掌握了《青春舞曲》這首歌的歌詞內(nèi)容和節(jié)奏。

此外，我還借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們放映了王洛賓、羅大佑、玖月奇跡等多個(gè)版本的《青春舞曲》演唱作品，使學(xué)生感受到了不同情緒、節(jié)奏、演繹方式呈現(xiàn)出的不同音樂效果，進(jìn)而使學(xué)生在之后的演唱中更加注重感情投入，在輕松、愉快的氛圍中完成了本次教學(xué)任務(wù)。但在網(wǎng)絡(luò)資源的使用上，我只重視到了對(duì)樂曲資源的搜索和使用，并未對(duì)與《青春舞曲》有關(guān)的王洛賓先生生平、新疆音樂形式有過(guò)多的涉及，在以后的工作中要引以為戒，為學(xué)生知識(shí)面的拓寬積極提供幫助。

綜上所述，《青春舞曲》一課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在優(yōu)化的潛力和空間。由本文分析可知，通過(guò)選擇優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容、制定出針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出愉悅的課堂氛圍，繼而使學(xué)生更好地吸收音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)，并為學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[1]李陳陳，陳秀清.《青春舞曲》的教學(xué)與點(diǎn)評(píng)[J].新教育，2015，(04):56-57.

[2]王蘭英.淺談音樂課堂中的有效教學(xué)——從《青春舞曲》精彩一課中悟到的點(diǎn)滴[J].學(xué)子(教育新理念)，2013，(16):142-143.