如何營造小學語文教學中良好的課堂氣氛

（安徽省滁州市定遠縣范崗學校 安徽滁州 233200）

小學語文作為重要基礎課程，教學質(zhì)量直接影響到其他課程學習。小學語文本身就呈現(xiàn)出趣味性的特點，教師充分利用這個特點，在課堂上塑造出良好的學習氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。[1]

一、利用各類故事，增加課堂趣味性

小學語文教學時，教師可以根據(jù)一定的順序和層次對文章進行安排，教師根據(jù)教材文章的內(nèi)容進行順序安排不能隨意進行安排，因為每篇文章都有其自身的特色和主題，表達形式也有各自的特色，因此在引導學生時候，老師應按照教學的主要目標對原文進行內(nèi)容篩選，由淺入深引導學生閱讀。[2]

比如初始安排學生讀《慈母情深》，使學生首先對母親的描寫有所觸動，進而再繼續(xù)閱讀《學生，媽媽為什么打你》以及《母親的存折》等文章，學生通過對這幾篇文章的閱讀逐漸對母親的形象有所認識，并理解母愛的偉大和無私，從不同的角度對母親給孩子的愛不僅有包容還有嚴厲。老師還可以選擇不同類型的人物傳記題材如閱讀《長征》和《奇怪的大石頭》使學生對各種勵志故事的學習，不斷激勵和鞭策自己努力學習，培養(yǎng)堅強的意志。[3]

二、借助教學問題，活躍課堂氛圍

語文教學過程中，老師也可以巧妙的安排和設置問題，讓學生帶著問題進行學習，練習學生的動腦能力，有效提高教學成績。教學過程中老師要引導學生對某篇文章詳細閱讀，并設置問題引導學生對多段或多篇文章閱讀，使學生在思考中學習，帶著問題閱讀，對閱讀內(nèi)容進行延伸和理解，如教師引導學生閱讀《農(nóng)夫與蛇》的時候，可以設置幾個問題；假如你是農(nóng)夫你會怎么做？然后再閱讀《漁夫和金魚的故事》、《七顆鉆石》等文章，讓學生了解到不僅人與人之間需要幫助和關愛，人與動物之間也需要愛，閱讀《小紅軍》的適合，可以帶著問題“小紅軍再長征的時候遇到了哪些困難”加入你是小紅軍你會不會堅持不懈，通過導讀和帶著問題實現(xiàn)提高教學效率。[4]

教師教學時可以把讀、說、聽三者相結合，例如在閱讀中，教師可以選學生對文章進行有感情的朗讀，此后讓學生代表發(fā)言談談閱讀后的感想，這樣感覺以往傳統(tǒng)的閱讀模式，使課堂充滿趣味，調(diào)動學生閱讀的積極性，不僅提高了學生的語言表達能力而且增強了學生的閱讀理解能力，大大提升了閱讀的效率，進而達到群文閱讀教學目標的實現(xiàn)。充分考慮學生的實際情況，選擇合適的切入點與方法，發(fā)揮群文閱讀的作用，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。[5]

三、聯(lián)系課內(nèi)外閱讀，保證教學的延續(xù)性

我們的語文教材種所選用的文章都是經(jīng)過許多教育專家精心挑選的，比較符合學生的學習特點，但是由于教材選用篇幅有限，導致學生的學習面較窄，因此加強學生對課外內(nèi)容的閱讀可以拓寬學生的知識面，在小學語文教學中，教師應合理的開發(fā)課外閱讀資源，把有效的課外資源與教材內(nèi)容進行有效的結合，實現(xiàn)教材與教材的相互彌合，豐富教學內(nèi)容，教師對課外閱讀文章的選擇。

第一、如果是對同一人物進行學習時，教師應該選擇一些和此主人公相關的文章，讓學生對主人公有更進一步的了解；第二、對同一作品的某個章節(jié)或片段的群文閱讀時，可以在教師的帶領下，對整個文章進行通讀，同時對精彩的片段進行學習，激發(fā)學生對整本書的閱讀興趣；第三、如果是對同一位作者的文章進行群文閱讀，老師要指導學生對作者的不同類型作品進行閱讀，使學生感受不一樣的寫作特征，提高學生的閱讀和欣賞能力。在小學教學中，要不斷培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，因此學校要經(jīng)常舉辦閱讀專題等活動，老師不僅要推進課外專題活動，還應做出恰當?shù)闹笇Вn外專題閱讀的形式可以多樣化，旨在培養(yǎng)學生的分析、歸納、理解及比較等綜合能力，提高閱讀效果。[6]

四、樹立融洽的師生關系，營造良好課堂氛圍

課堂是進行教學的載體，而老師和學生是課堂的主要參與者，課堂中主要表現(xiàn)出師生之間的互動，他們進行情感和知識的交流，有著一致的教學任務，因此，教師需要營建一種融洽的師生關系，鼓舞學生主動的與老師進行教學互動和學習探討，在教學活動中與學生平等的對話，讓學生在輕松的環(huán)境中配合老師的教學，同時，教師還應該依據(jù)學生存在的個體差異，采取不同的教育方法做到因材施教，教師要敏銳的洞察學生的情緒變化和情感需要，第一時間給學生帶去安慰、鼓勵和幫助，不差別對待學生，尊重和平等對待每一位學生，樹立融洽友愛的師生關系，只有在一種融洽的關系中，學生才敢于表達自己，表現(xiàn)自己。例如：教師在上課過程中總是提問成績比較好的學生或者自己平時喜歡的同學，那么這樣便會對其他同學造成傷害，他們漸漸的會疏遠老師甚至會厭惡老師，慢慢的也就失去學習的熱情，如果老師能多關注這類學生并時常鼓勵和調(diào)動他們學習，便會產(chǎn)生很明顯的教學效果。總而言之，樹立融洽的師生關系是營造良好的課堂氣氛必不可少的方法，是提高教學效率的保障。[7]

結語

綜上所述，小學語文教學中塑造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮學科特點，考慮各方面因素，選擇合適的小學切入點，促進課堂教學質(zhì)量提升。