教學中如何提高小組討論的有效性

寧夏中衛市第一中學 任 鵬

在新改革的大旗下，小組討論如同塞北的雪，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。但是隨著時間的推移，討論只集中在少數學生身上，大部分學生都處于袖手旁觀的狀態。針對這種情況，筆者認為，要提高小組討論的有效性，必須注意以下幾點：

一、討論習慣要有養成性

討論是教師幫助學生理順思路、把握方向、形成知識的一條捷徑，也是活躍課堂氣氛、展示學生睿智的一種方式。但要想使學生的小組討論真正有實效，則要以學生養成良好的討論習慣為前提。否則，討論很容易演變成爭吵，讓教室變成熱鬧的茶館。我要求學生在討論時，不僅要做忠實的聽眾，更要當一名嚴謹的法官。首先，學生經過獨立思考，對問題有所獲后方能小組討論，依次或自由發言。同學發言時，小組其他成員要認真傾聽，找出你贊同或反對的地方，或者需要完善或補充的地方。你發言時，要講明理由。形成小組意見后，全組學生用姿態（安靜、坐正）語言告訴全班同學：“我們小組討論完畢！”在多數小組討論完畢后，其余的小組也必須盡快結束。在開始形成學生的小組討論習慣時，我經常用到一些暗示語：

瞧，第二小組發言很有順序！

這個小組的聽眾聽得最認真！

……

學生只有這樣逐漸養成了良好的討論習慣，小組討論才能做到有序、快捷、有效。

二、討論內容要有必要性

經過學生獨立思考，能解決的問題，沒必要小組討論；而那些能突破難點、突出重點的問題，在小組交流的過程中，學生經歷了知識的形成過程，從框架朦朧到形態清晰，從外部感知到深層理解，一步一腳印，既有利于學習知識，又有利于提高興趣。

1.問題要有開放性。開放性的問題能夠激起學生的求知欲。只有當問題的答案不唯一，每種答案的背后有著不同邏輯推理和事實依據時，才能為學生的辯論提供可能，另外答案多元化也能使學生積極討論和敢于展示。

2.問題的難度要適中。要盡可能與他們已有的經歷和生活經驗相聯系，要讓學生覺得“問題值得”討論，并愿意討論，激發了學生的興趣，又通過小組合作能夠解決的問題。

3.問題要有探索性。有一定的深度、能夠激發學生的探究欲望，讓組員在相互啟發、共同思考中，培養合作意識、探究精神和思考能力。

三、討論形式多樣化

我們常用的小組討論形式有固定的2人小組和4人小組，這樣便于教學組織和管理。可有時，由于教學內容的不同，我們可采用不同的討論模式，能事半功倍。

小組討論能使學生經常處于問題情境中，學生總是積極參與，認真思考，發現問題，發表見解，得出結論。教師只有精心組織學生，讓學生花足時間去思考，才能真正有效地提高學生的思維水平，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，使小組討論落到實處。

四、評價方式的科學化

1.評價要面向小組。以小組為單位。學生小組討論后，老師根據巡視和組際交流的情況，對認真討論、發言完整正確的小組進行表揚；對不夠認真、意見零散的小組提出希望，旨在增強小組的集體凝聚力，培養學生參與、合作等現代意識。

2.評價應采取多種形式。可以采取教師口頭式，以表格的形式打分式，或模仿電視節目開展“闖關”比賽式、“晉級賽”式引發小組展開競爭，調動每個學生的積極性。

3.評價要全面。在小組合作學習中，對于一些有獨特見解的學生，要給予積極的鼓勵和贊賞。另外，在學習中出現的認真仔細的學習態度，團結協作、相互謙讓的精神，虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時地進行表揚。