小學語文開展自主互助合作學習的策略分析

浙江省浦江縣龍峰國際學校 吳瀟怡

在新課程改革受到社會各界不斷關注的形勢下，自主互助的合作學習模式受到更多的關注度。這種提倡合作共贏、追求團隊精神的發展模式，不僅有利于增強師生之間的合作精神，而且有利于學生樹立正確的學習方式和學習認知，最終能及時發現學習中的不足，為提高小學生語文成績提供一種良好的方法。同時，也應當關注學生人格建設方面的教育問題，通過合作學習，使得學生更好地處理自身與集體之間的關系，為促進學生的全面發展打下良好的基礎。

一、突出學生主體，把握小學語文互助合作根本

在對小學生的學習教育中，應當樹立教師是學生的指路人的理念，無論是課堂學習還是課后練習，都不能忽視學生的主人翁地位，通過發揮學生學習中的主體作用，從而使學生提高學習的主動性，同時更加積極、樂觀地面對學習，改變傳統的學習枯燥、課業繁重的局面，真正地使學生愛上學習。在此過程中，合作學習能積極促進學生表達自身的觀點或者是見解，從而使得學生在自主合作過程中優勢互補，取長補短。

例如在蘇教版小學語文的《狐貍與烏鴉》這篇文章中，應當將學生合理的分組，同時為不同組員之間分配不同的任務，通過各個小組之間的合作，將文章中出現的狐貍與烏鴉的性格特點，以及作者想要因此而展現的寓意更加的人格化，從文章中做出總結，明確其中所帶來的寓意及對人們的告誡，使得學生在輕松、歡快的氛圍中掌握文章以及文章主旨。在這一過程中能夠有效吸引學生的注意力，通過相互學習，激發思維的碰撞，最終得到理想的結果。

二、優選學習內容，提升小學語文互助合作成效

小學語文教材當中包括豐富的學習內容，但并不是所有的內容都適合通過互助合作來開展。在應用互助合作教學模式的過程中，應當引導學生通過合作教學選擇恰當的內容與目標，通過了解將要學習的知識脈絡以及結構框架，明確教師對教學內容的安排。在課堂中，如果僅是以教師的思路為教學重點，很容易使學生陷入思維的誤區，同時受學生心理以及生理因素的影響，學生很難集中思維在課堂中。此時就需要教師及時了解學生的心理狀態，通過合作教學，將學習知識點應用其中，最終使學生提高課堂的聽課效率，更好地發揮課堂的效果。

例如在《村居》這首詩的教學中，教師可以先將學生分為幾個小組，然后引導學生通過自身閱讀理解這首詩的意思。由于小學生年齡較小，對事物的理解帶有一定的局限性，所以，通過各個小組之間的討論，首先讓學生在字面意思的層面進行一定的探究。最終，由教師對其進行延伸拓展，最終體會這首詩所蘊含的深層含義，以及作者想要描述的場景和想要表達的感情。雖然當前學生自身具有一定的理解困難，但是教師應當教導學生樹立一定的思考方式以及思維，在合作學習中通過確定符合小學生心理，以及能力特點的合作學習目標和內容，最終提高學生實際的學習能力。

三、激發興趣指引，拓展小學語文互助合作范圍

在現今的教學模式下，能夠創新學生學習模式，以及學習思維的關鍵因素，是通過吸引學生的關注度以及增強學生的興趣，最終以興趣做指引，從而幫助學生提升學習效率，實現積極主動的學習。在合作學習中，首先應當由教師加強對合作學習的認識，只有接受新事物以及了解新事物，才能更好地發展新事物。所以，教師在日常的工作中應樹立起對新事物的認知，從理論上提高合作學習在日常教學中的應用。其次，教師應當通過合作教學這種方式，激發學生的學習熱情。學生只有真正地在合作學習中參與其中，才能達到良好的效果。合作學習不僅是豐富課堂形式的一種方式，能很好地鍛煉學生獨立思考的能力。通過這種自主、獨立能力的培養，最終幫助學生在以后的學習，以及工作中形成良好的行為習慣，更好地發揮自身的主動性以及能動意識。

例如在蘇教版小學語文課本《三打白骨精》這節內容的時候，這篇耳熟能詳的西游故事被每一位學生所熟知，通過將學生感興趣的故事帶到課堂，激發學生合作學習的熱情，最終促進學習效率的提高。教師在課后可以安排作業：小組內自選《西游記》當中的某個故事片段，并在活動課當中安排角色表演。學生們對故事情節有興趣的推動，必然會更認真地進行理解和表演，進而實現教學目的。

自主互助的合作學習是當前小學語文教學中正在逐漸實行、并發揮巨大作用的一種教學方式。對于教師來說，應當通過加強自身認識，在傳統的教學模式中加入這種新的模式，提高課堂效率以及教學效率；對于學生來說，應當通過這種新型的模式，激發自身的學習熱情，從而在高效利用課堂的同時提高自身的技能，并由此養成獨立思考的習慣，形成具有自身特點的思維模式，更好地發揮自身的學習技能。