幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略

鄭美妮

（陜西師范大學 教育學院，陜西 西安 710062）

1 研究背景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》[1]和《3—6歲兒童發展指南》[2]的頒布，明確了游戲作為幼兒園基本活動的必要性和重要性。3～6歲是幼兒語言發展的重要時期，中班幼兒語言感知力已明顯提高，游戲能力較強，對游戲活動中的趣味性、廣度和難度有一定的需求。然而在實際教學中，游戲與教學之間存在明顯的界限，幼兒的游戲體驗無法與自主游戲相提并論，[3]孩子“為了游戲而游戲”，盡管存在游戲的形式，卻失去了游戲的精神。之所以將中班幼兒作為分析對象，也正是基于上述原因。在幼兒語言教學中，游戲在其中的作用不可否定，二者具有交融的理論基礎，同時也是教育所需。以游戲活動形式組織語言教學，并以此激發幼兒學習興趣，能夠直接、有效地促成教學目標高效率完成。[4]但是在實際教學過程中，采用什么融合方式則仍需深入探討。以游戲活動為語言教學出發點，依據相關理論，并結合學前教育當前現狀，提出游戲與語言教學融合的對策，旨在促進幼兒語言更好地發展和幼兒語言教育教學質量的逐步提升。

2 游戲在幼兒語言發展中的作用

2.1 游戲與幼兒語言的關系

幼兒天生與游戲有著不解之緣，幾乎沒有不喜愛游戲的孩子。對于學前期的幼兒，游戲是維持其身心發展的基本動力，在某種程度上，它比飲食更具“營養”。一方面，幼兒在游戲中通過生動形象的方式獲取感性知識，更好地理解學習內容，幫助幼兒建立個人經驗與所學語言之間的聯系，促進幼兒語言學習（包括早期閱讀和讀寫）的動機和愿望，不斷地獲得學習快樂。……