新時期高中英語課改如何實施

陳福云

（江西省高安市灰埠中學 江西高安 330804）

引言

當前，新課改的全面推行，英語教學越來越重視英語實際應用能力的培養，就高中階段的英語教學來說，在英語教學中滲透主體性教育，是幫助每一個學生能夠正視自己，明確學習目標，走向想要的生活。因此在英語這樣的語言學科中，老師應該充分利用教育資源，引導學生不斷探索和掌握新的學習方法，讓學生在學習中不斷提升自己的學習素養，樹立積極健康的人生觀及價值觀。為了更好的在高中院校英語教育中開展新課改教育，經過多年英語教育實踐總結，下面我將對新課程改革中的經驗進行簡要探討，以供參考。

一、改革傳統的英語教學方法

1.營造良好的教學氛圍，激發學生的教學積極性

教師在日常英語教學中要重視課堂教學設計，提高學生的學習參與度，激發學生的學習積極性，豐富教學手段，讓學生獲得良好的學習體驗，推動學生積極主動的完成教學目標。咋高中英語課堂教學中，我們可以充分利用先進的互聯網絡信息技術，對學生進行授課。我們可以使用圖片、幻燈片、錄像機及多媒體計算機等，采用各種教學方法，如分組表演、講故事、口語演講等活動進行課堂引入，老師通過創設較為貼近生活，學生感興趣的情景進行英語教學，讓學生能夠有一個愉快、輕松的學習氣氛，這樣，在一進入課堂就能將課堂氛圍活躍起來，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，拓展知識深度。[1]

2.優化教學環節，樹立學習自信心

英語學科在教學中，雖然有著不可替代的教學地位，但是對于很多高中學生來說，英語學習相對較為抽象，學生不愿意，也不敢向老師提問，害怕自己說的不好受到同學的嘲笑，老師的批評。這是高中學生英語學習中面臨的一種普遍的心理障礙。老師在教學中應該盡量多創造機會，給學生更多鍛煉的機會，鼓勵學生大膽的表達，樹立學習信心。學生的學習主動性與老師的正確引導有很大的關系，因此，老師在教學中應當重視消除學生的心理障礙，精細設計教學環節，通過設計會話、模仿、表演、提問等環節，激活學生的學習思維能力，樹立學生的學習自信心，從而全身心的投入到教學活動中來。[2]

二、讓課堂“活”起來，學生“動”起來

1.課前準備階段

課前準備與課堂教學質量息息相關，直接關乎與整個課堂的教學成果。因此，老師在進行課堂教學之前，應該認真的學習教材內容，做好備課工作，準備合適學生的學習方法。俗話說，良好的開始就是成功的一半。當前我們的傳統英語教學課堂中老師對導入環節不夠重視，所以教學課堂氛圍難以在短時間內活躍起來，教學課堂沉悶而枯燥。高中英語教學中老師就可以在教學導入環節融入互動性的內容進去，比如，在學習英語課文時，老師可以圍繞課文內容提出相關問題，引導學生進入思考，或者老師可以通過采用圖片視頻的形式引入課堂內容。這樣，在一進入課堂就能將課堂氛圍活躍起來，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，拓展知識深度。

2.引導學生進入新的學習階段

新課改的指導方針能否有效實施直接關系到英語課程開展是否順利。一些老師采取每日打卡的形式來進行，這樣的目的在于可以鍛煉學生的口語表達能力和聽力。這種方法雖然有極強的監督約束作用，但是長久以往，學生很容易產生懈怠和厭惡的心理。如果老師可以在教學中創新融入一些新的教學模式，可以有效的幫助學生集中注意力，提高學習成效，比如在班級內部展開一系列講故事、小比賽、玩游戲等形式，來提高學生的參與度，激發學生的學習興趣。[3]

3.加強師生之間互動溝通

老師與學生、學生與學生之間相互促進學習，深入改變教學模式，杜絕沉悶的教學課堂保持課堂教學的活躍度，通過合作交流讓學生樹競爭意識、培養學生的溝通交流能力。老師要了解學生的討論情況及知識掌握程度，分析他們在人文性問題上持有的不同觀點。比如教學中，老師可以組織小組之間預習，通過上網查資料等形式分來對課堂教學知識進行預習。老師在學生學習中遇到困難的時候及時引導學生，給予學習上的幫助，然后將合作學習中的知識疑點、難點在課堂講解中重點教學。在課堂上要多與學生互動，多提問，激發學生求知的欲望，鼓勵開放性課堂提問，便于對教學中存在的問題進行發掘，以及此培養學生的實踐應用能力。[4]

結語

綜上所述，新課改是當前高中英語教學面臨的挑戰和機遇，老師作為教學工作的引導者，要與時俱進，不斷提高自身的專業素養，重視學生教學主體性培養，深化改革，吸收傳統教育精華，更新教學理念，勇于接受挑戰，成為新課改的先行者。