以德育人
——初中班主任教學管理的“根本”

衷媛媛

（江西育華學校）

班級是學校教育教學的基本單位，也是班主任教學和學生學習并開展各種活動的基礎組織形式。所以說，班級管理模式在初中教育教學中發揮著關鍵性的地位。而班主任作為班級的管理者和組織者，管理的模式和策略會直接影響到教育教學的質量和學生綜合素養的發展。因此，班主任在日常教學和管理的過程中，就要堅持以德育人的理念，尊重學生的想法，解決學生的疑惑，在提高學生的學習成績，營造良好的班級氛圍的同時，發展學生的綜合素養，培養學生養成正確的人生態度和價值觀念。并且，班主任也要注重學生在班級管理活動中的參與度，使學生能夠認識到班集體的重要性。本文結合筆者的實踐經驗，對于初中班主任教學管理的策略進行了以下幾點探究：

一、尊重學生的想法

每個學生希望獲得班主任的關愛。只有班主任真正的尊重和理解學生的想法，學生才能夠敬佩和愛戴老師。因此，班主任在日常教學和管理的過程中，就要經常和學生在一起聊聊天，談談心，了解學生在每一個階段的想法，使學生感受到班主任也是可以親近的。只有這樣，才能夠縮短班主任與學生之間的距離。而且，這樣的形式，不僅滿足了學生被關心和愛護的需求，還提高了班主任教學管理的質量，發展了班主任的專業素養。[1]

二、構建和諧的氛圍

和諧的班級氛圍具有極強的教育功能，融洽的師生關系，不僅能夠營造良好的教學氛圍，還能夠縮短師生、生生之間的距離，消除師生之間的隔閡，打造親密平等的師生關系。所以說，班主任在日常教學和管理的過程中，必須要重視情感教育，以此促進教育教學工作的發展。并且，班主任要擁有駕馭情感的能力和運用情感的技巧，從而調動學生學習的熱情，使師生能夠心靈相通、情感共鳴，消除學生在學習過程中產生的消極情緒。比如：筆者在日常教學和管理的過程中，會特別重視激勵性語言的使用，當學生出現問題時，筆者也會積極鼓勵學生。在這樣的形式下，學生就能夠感受到筆者的真心，自然就能夠以同樣的真心回報，而班級管理的效率和效果也就會逐步提高。

三、解決學生的困惑

在班主任的管理工作中，傾聽是班主任了解學生基本情況的有效手段。不管是在學習中，還是日常生活中，班主任都應該是學生的良師益友。作為班主任，不僅要傳道授業解惑，還要傾聽學生的困惑，解決學生的問題，了解學生的內心世界，想學生所想。并且，班主任要鼓勵學生、愛護學生。同時，在面對問題學生的時候，班主任要耐下心來，找到學生問題的形成原因，對癥下藥。當然，班主任也用一視同仁的態度去看待每一位學生，在出現問題時，班主任要就事論事，不能對問題學生就持有偏見。只有這樣，班主任才能夠從根本上解決學生出現的問題，使學生健康成長。

四、打造優秀的團隊

初中階段的學生正處于身心成長和發育的時期，同時也正在面對青春期和叛逆期。如果班主任在日常管理的過程中采取過于嚴厲或者直接的方式，很有可能會產生相反的作用。對于初中生來說，同齡人的話語很多時候比班主任的說教更為有效。因此，班主任就要加強班干部團隊的選拔和建設，實現學生之間的自我管理，發揮學生參與班級管理活動的主動性和積極性，從而使學生掌握一定的管理能力，強化學生的集體意識和責任意識，同時，也能夠有效的減輕班主任的負擔。同時，班主任要給予全體學生參與教學管理的權利，讓學生能夠主動參與班級活動的協辦和籌劃。并且，班主任要采取民主的形式，將擁有管理能力和組織能力的學生選舉出來，利用科學的指導方式，幫助班干部掌握管理班級事務的能力，讓班干部團隊能夠處理好管理和學習以及為同學服務和鍛煉管理能力之間的關系。比如：在筆者的班級就有一名性格非常豪爽，但是學習成績一般的女生，通過班級的投票，她被選成了班干部團隊的一員。筆者根據她的性格，讓她擔任了班長的職位，果然，在之后的班級管理工作中她取得了很好的成果。[2]

總之，班主任在管理班級的過程中，一定要堅持以德育人的教學理念，并且，班主任要認清教育教學的現狀，落實素質教育的理念和相關要求，實行人性化的管理策略，尊重學生的想法，構建合理的班級規章制度，打造優秀的班干部團隊，營造和諧的班級氛圍，多方面、全角度地提高班級管理的效率和效果，使學生能夠健康的發展，快樂的成長。同時，班主任要不斷更新自身的觀念，尋找最為有效的班級管理策略，優化管理的模式，推動教育教學改革的進程。