關注兒童生命成長的教學
——我的小學數學教學新思考

江西省德興銅礦第二小學 齊巧云

課堂教學的改革，其目的不僅僅是為了如何有效地教授和獲取知識，最根本的目的在于，教育關乎人的生存與生活，關乎人的成長與發展，關乎人的本性與價值。因此，課堂教學中，圍繞教育思想、教學思路、教學準備和教學反思諸環節，都需要合理設計和精心安排，這體現了對每個生命個體的尊重。

一、教育思想要明確——教育是對生命的成全

著名教育學者張文質先生曾指出：“教育是對生命的成全，生命化教育的核心是‘生命’，是‘人’的教育。”可作為一線教師的我們卻往往忽略了這最核心的東西。反思我們自己的課堂，雖然教師提出的問題很多，但大多是簡單的一問一答式，學生看似忙得不亦樂乎；一些課堂看著熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但卻很少有學生提出自己的見解，這些表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，學生逐漸失去了思考的能力和表達自己見解的意識，這屬于漠視生命的教學！那么，遵循生命成長規律的教學是怎樣的呢？它一定是在課堂上能夠啟迪學生的思維，刺激學生多層次多維度思考，而不是僅僅只滿足于得到既定答案的教學。我們每天面對的是一個個對世界充滿好奇，充滿美好的想象，需要愛的小生命，所以我們需要提升自我生命質量，去完成“成全”生命這一使命。

二、教學思路要清晰——問題讓學習發生

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”小學數學課堂就應該讓課堂成為學習共同體，讓學習真正發生，讓生命獲得成長。如何才能實現呢？我認為應做到以下幾點：

1.看以問題為導向的教學路徑。

每一節課它都有需要解決的基本問題、核心問題、關鍵問題，要把這些問題清晰地拎出來，教師就必須認真地研讀教材和教師用書，然后根據教材內容設計“能導出學生想問的問題，并讓有問題的孩子始終保持有問題”。

2.看有效思維的時間長度。

課堂教學的有效性很大程度取決于學生有效思維的長度和深度，課堂教學如果不能產生思維的持續力，不能將學生帶入思維的深水區，課堂教學的有效性將大打折扣。因此，當問題提出以后，我們并不需要事事都為學生準備周全，讓孩子在教師的指令下進行動手實踐學習，而要引導學生在學習過程中，對教師給出的問題進行觀察、猜想、研究、驗證、反思等有序思維，自主得出數學知識的結論。唯有這樣，學生才能以生命自覺的方式參與學習，學生的學習興趣才能始終高漲，也只有這樣的教學活動才能著力激發學生的有效思維，使課堂變成學生有效思維的天堂，讓課堂不斷爆發出學生思維碰撞的火花，從而彌漫著有效思維的文化氛圍。

3.看師生深度對話的效度。

課堂教學是在師生互動中完成的，而對話是互動的載體。在我們的課堂中，類似于“對不對？”“懂了嗎？”……這樣膚淺的、無效的問題已十分泛濫，學生對這樣的問題無需思考就能作答。那什么樣的對話才是深度對話呢？我想，有深度的對話一定是直指師生情感，并且關乎學科本質，并能激發學生思維的對話。師生深度對話應建立在教師“用心傾聽、換位思考、及時判斷、主動回應”學生發言的基礎上，在課堂教學中，我們還需要給予學生一個安全的學習環境，自由表達自我的機會，這樣才能真正俯下身子與孩子進行深度對話。

三、教學準備要具體——“三畫一微”備好課

黃愛華老師提出的教師在課前要做到“三畫一微”，這樣的做法就特別行之有效。“三畫”指“畫課堂教學知識結構圖、畫課堂教學結構流程圖、畫課堂板書”。知識結構圖能很好的幫助教師理清一節課所要教學的知識點，提煉出重難點；課堂流程圖是濃縮了的教學過程，它層次清楚，簡明扼要，使人看起來一目了然；板書設計能把一節課的知識進行一個很好的再現，精心設計的板書能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶。

“一微”是基于生命化教育“大問題”教學的理念提出來的級科組研修方式，其中一名教師擔任上課老師的角色，其他教師模擬學生。它是通過針對一節課的某一兩個核心問題進行的一個微小的片段化的課堂研究。通過與“學生”的對話與交流，教師就能更好地找到課堂中學生可能存在的問題，也能很有效的發現自己備課當中所忽略的一些細節。

四、教學反思要到位——三方面反思不可少

教師的課后反思一定要形成文字。一方面是在梳理自己的思維，另一方面是在促進自己對這個問題的再思考。我個人認為教師應該從以下三個方面來進行反思：1.反思自己在整節課中的成功與不足，同時記錄自己課堂中的靈感以及再教的設想；2.反思學生在整節課中的學習狀態，是自己及主動的探究知識還是被動的接受知識，反思學生對知識的掌握情況，以及在課堂中所閃現出來的思維火花；3.反思這堂課的實效性，趣味性。

教師只有帶著這些思考走進每一次的課堂教學，才能真正的尊重學生。只有關注孩子生命的教學，讓他們感受到數學學習是一種樂趣、一種享受，才能讓學生對經過自己的探究所獲得的知識掌握的更扎實；老師在這樣的課堂中也不再需要滿堂灌，從某種意義上來說是在心理上和身體上解放了自己；我們的課堂會更加充滿活力，充滿智慧的火花，真正成為了放飛孩子們思維的游樂場。