淺析初中語文教學中傳統文化的滲透

湯吉慧

（遼寧省本溪市工讀學校 遼寧本溪 117000）

在當下的初中教育大環境中，新課標對于語文教學的教學任務比以往有了更高的要求，教師要教會學生掌握語文基礎知識，培養學生的語文素養，對教材中的傳統文化因素進行挖掘，在實際的教學中加入傳統文化滲透內容，突出語文的教學價值及作用，結合實際引導學生學習興趣，讓學生深入地理解我國傳統文化，并進行思考與學習，形成自主的語文學習習慣，對于學生樹立自己的三觀有著很好的促進作用，進而達到發揚與繼承傳統文化的教學目的[1]。

一、初中語文教學中教師對學生進行傳統文化滲透的課堂現狀

新初中語文課標對于傳統文化的滲透教學有了更高的要求。但是在初中的實際教學中，一些教師并未對學生滲透我國傳統文化或者是滲透不到位，這些教師由于多年的教學經驗受到了傳統教育的束縛，不能從中擺脫出來，以至于在教學實踐中過于把自己作為課堂主體，整節課下來基本上都是教師在說，學生被動接受語文知識，以提高學生的語文考試成績為目標進行說教[2]。這樣的做法不利于新初中語文課標的推行，傳統文化得不到有效的滲透，也就不能有效地突出初中語文教學的價值，不利于學生語文素養的培養。雖然有些教師也為了適應新初中語文課標的要求而做出了一定的改變，但是在實際傳統文化進行滲透的過程中，由于自身教學能力有限，不能夠將傳統文化進行深入的滲透，導致學生不能有效地理解傳統文化。例如在教學《木蘭詩》的教學中，很多教師還是按照以前的教學方法為學生解釋文意，對這首北朝民歌過多地講解文章中的語句用法與寫作特點等，忽略了傳統文化的滲透教學，沒有對當時的朝代背景進行深入的挖掘，進一步地去研究其中的重要的詩句。學生也就不能深入到詩句當中，了解更深層的寓意，教師對傳統文化的滲透教學做得不到位。

二、淺析初中語文教學中教師對學生進行傳統文化滲透的策略

基于以上分析，初中語文任課教師應積極探究滲透傳統文化的有效教學策略，在實踐應用中不斷進行教學方式的創新，全面地將傳統文化滲透到實際的教學中來，以完成教學目標。

1.從語文教材出發，深挖其中的傳統文化內涵

在初中語文教材中有很多關于我國傳統文化的文章，教師在進行教學的過程中要深挖語文教材內容，把握文章中的主旨與更深層次的內涵，善于發現其中的傳統文化元素，對學生進行有效的傳統文化滲透教學。教師應積極探究教材中的文章、古文、詩歌等文學作品，以有效的教學方式讓學生在學習語文知識時深刻地沉浸在我國傳統文化的神奇魅力中，以滿足新初中語文課標對語文教學的要求[3]。初中語文教材中有著濃重的傳統文化色彩，神奇地向學生打開我國傳統文化之門，例如神話傳說、詩文、小說等，都將傳統文化體現的淋漓盡致。初中時期是語文教學滲透傳統文化教學的最佳時期，很多教師未對新課標進行深入研究，著重考慮學生的語文考試成句，對教材中的人文色彩未進行有效的傳播，傳統文化的滲透不能夠切實地落實到初中的語文教學中。基于此，初中語文教師應深挖初中教材，把握其中的傳統文化元素，為滲透傳統文化的教學做好鋪墊。研究新課標，激勵學生大膽地進行討論式的探究學習，感受課本中的人文色彩，以進一步地理解我國傳統文化。例如人教版七年級下冊第二單元中的教學內容，無論是《黃河頌》、《艱難的國運》、還是《土地的誓言》、《木蘭詩》，雖然寫作時期不同，都體現出了我國的傳統文化，將我國偉大文化通過藝術性的手法表述出來，教師在進行教學時應注重傳統文化與人文色彩的滲透，激發學生的愛國情操，有利于學生樹立高尚的品格，在感受人文色彩的魅力時將我國的傳統文化進行發揚與繼承，發揮出創新精神，讓我國的優秀文化得以弘揚，使中華文明得以發揚光大。但是在實際的初中語文教學中，很多教師過于注重文章表現手法與經典語句的講解，教學生如何分析文章的類型，自主寫作中應注意哪些等，導致傳統文化的滲透不到位，學生也就不能很好地體會我國傳統文化的神奇魅力與藝術之美。因基于此，初中語文教師應審時度勢，轉變自身教學觀念，深挖教材內容，讓學生能夠在探究中學會體悟傳統文化的之美。

2.將傳統節日引入到實際語文的教學中

為了提高學生的課堂積極性，初中教師可以將傳統節日引入到語文教學中，不僅可以激發出學生的課堂興趣，還能將傳統文化滲入進來。教師要注意傳統節日引入的方式，可以對身邊的一些風俗進行挖掘，在初中語文的教學中利用好這些民間的風情來調動學生學習語文的積極性，很好地將我國傳統文化滲透進來。教師利用好課外以及課內課堂，將課內的教學內容反饋于課外，讓我國傳統文化在實際教學中的滲透具備完整性。例如在魯迅的《社戲》教學中，教師可以讓學生進行課前預習，具體方法是讓他們結合風俗人情來對戲劇進行了解，學生可以翻閱資料。在課堂中，由于學生已經有了一定的認知，教師將清明節、廟戲、祭祖文化等知識滲透到教學中，對文章的分析會更加具體，也為學生很好地滲透了傳統文化。在這個環節中，教師將課內與課外有效結合起來，將學生作為教學主體，培養了學生自主預習的能力與方法，能夠提高學生對于所學課文的理解力，很好地滲透了傳統文化，又發揮出學生積極自主學習的能力。

結語

綜上所述，初中教師在實際的教學中，要想將我國傳統文化很好地滲透到教育中，就要轉變自身的教學觀念，并對初中語文教材進行深挖，在挖掘傳統文化元素的過程中，可以讓學生進行課前預習并教會他們方法，或者結合當地的風土人情將傳統節日引入到教學中，在實際教學中不斷創新教學方式，將傳統文化的教育貫穿于整個初中語文的教學中。