初中語文教學中的多元化教學方法探究

胡榮國

（甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h木林鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅平?jīng)?744205）

自近代以來，我國經(jīng)歷了風風雨雨，社會變革的目光從來沒有從教育身上離開過。教育的改革更是政府改革的重中之重。因為教育是文化的承載，教育不變革，文化就難以傳承，更談不上要實現(xiàn)中華民族偉大復興了。自建國以來，我國教育經(jīng)歷了兩次重大變革，適應教學的方法更是層出不窮。多元化教學就是現(xiàn)如今已經(jīng)探索出來并需要加以應用的方法。而語文是眾科目中最能試驗出方法是否具有邏輯性，是否可以適用于學生的生活需要。而初中是人發(fā)展的敏感時期，應用多元化教學方法也最能可見成效。以下是我近年來對初中語文應用多元化的探究。[1]

一、初中語文多元化教學需要回歸學生主體

教學方法的多元化是需要把學生的需求放在主要地位的，將教學內(nèi)容聯(lián)系生活中的例子多方面、多層次去考慮學生的生活需求，也是為將來學生可以學以致用做準備。所以，為了讓學生更好地了解知識，教師應該不止需要用到一種方法，這樣會使學生缺少學習興趣，所以，應用多種教學方法來吸引學生的學習興趣，這就是多元化教學。而回歸的學生主體性，不僅僅是要考慮到學生的學習興趣，更是要考慮課堂中的情況，教學多元化就是需要將教學的主體交由學生主宰，教師只是起到輔助的作用。這樣不僅僅是教會學生知識與技能，還要教會學生學習過程與方法，所謂“授之以漁不如授之以漁”。與其教授知識不如教會能力與方法，現(xiàn)在新課標也是要求我們的目的就是為了培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)造的學習能力，才能使學生可以成為社會主義的建設者和接班人，而并不只是成績優(yōu)秀的人。所以講多元化教學方法運用到初中語文課程上，不僅僅是為更有效的傳授知識，還是促進學生互動、增進師生之間的感情，更是有效培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。[2]

二、初中語文的多元化需要教師有意識構建

一開始，中國處于應試教育的階段時，教師只是在意學生的閱讀理解能力與寫作能力，甚至演變成公式型的閱讀和寫作以致學生無法發(fā)展能力，不能培養(yǎng)學生的思想邏輯性。為了學生能夠更好地培養(yǎng)學生的開放性思維，鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)造能力，所以在教學中應用多元化教方法。因此教師應該有意識去構建多元化的課堂，這樣才能在不同方面輔助學生。在初中語文課文中拿《我的叔叔于勒》舉例，在備課的時候紀要考慮到創(chuàng)造多元化的課堂。為了培養(yǎng)學生開放性的思維，需要從不同的角度去考量課文。比如，在學生閱讀時提醒他們注意主人公的一家人是如何對待于勒叔叔的？從文章開始到文章結束這態(tài)度有什么變化？而且，對于這篇文章還要提出讓學生自由思考從不同人物的角度思考，不僅僅是通過人物更要透過現(xiàn)象看本質(zhì)看到當時社會的背景與文化。在教師引導的過程中，教師不僅僅要學生思考，更是需要引導，通過一些人文知識拓寬學生的知識面，豐富、深刻學生的思想。運用現(xiàn)代化的設備，讓學生觀看一些關于這篇文章的影響，讓學生更能直觀地體會課文的中心含義，體會作者想要諷刺的當時人們心靈的黑暗與腐敗。針對文章，引導學生正確樹立人生觀，提高文化素養(yǎng)，還能傳授學生一些寫作技巧，從而完成教學任務。

三、初中語文的多元化需要多種教學手段

都說要實現(xiàn)社會現(xiàn)代化，當然，教育也需要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。多媒體教學例如利用PPT、視頻，現(xiàn)代化教室，分組教學以及科目融合的綜合課程等等手段提供了多姿多彩的廣闊教育平臺，國家在教育改革方面也在倡導應該應用一些現(xiàn)代化的教學手段和新的教學方法。再拿一篇文章舉例，《從百草園到三味書屋》，這篇文章就可以在授課的過程中，第一步，可以利用PPT向?qū)W生介紹文章作者魯迅；第二步向同學們說一些關于魯迅先生的一些趣事；第三，閱讀課文；第四，分組討論同學們的童年是如何過的，讓同學們可以相互之間選出自己認為最有趣的的童年游戲；第五步讓同學們研究探討魯迅先生當時的背景；第六步，總結，讓同學們一起總結，希望同學們可以珍惜來之不易的生活與快樂。這樣的教學，不僅僅相較于之前老套的模式更加有趣，還拓寬了學生的知識面，激發(fā)學生學習初中語文的興趣，尊重了同學們的童年興趣，增加了師與生、生與生之間的互動與感情交流，最好創(chuàng)造出組內(nèi)合作、組外競爭的課堂氣氛。

四、初中語文多元化教學需要教師有相關的專業(yè)知識

在初中語文教學過程中，要想應用多元化的教學手段需要不斷充實自己，不會導致“書到用時方恨少”的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在閑暇時間需要教師多多閱讀有關專業(yè)的書籍，學校也可以安排教學交流，學校可以組織交流大會使年輕的教師多多向有經(jīng)驗的老教師學習，還可以與多校之間建立教學交流，讓不同學校的教師之間多多交流，相互促進，更要學習先進知識做到與時俱進，所謂“活到老，學到老”，在教師身上更應該體現(xiàn)，這也是教師以身作則的一方面。教師也要善于總結自己講課的狀態(tài)，學生反映，學生提出的難題等等，做到孔子所說的“教學相長”。教師還應該針對學生的差異性，更要做到因人而異，因班而異制作出不同的教學計劃，也就是孔子所說的“因材施教”。[3]

結語

以上是本人近幾年對于初中語文多元化教學的研究，正如韓愈所說：“聞道有先后，術業(yè)有專攻。”在這里我所探討的多元化教學的內(nèi)容還應該不斷更新、提高。初中語文的多元化教學，是在具有一定能力的教師在有意構建多元化教學課堂的基礎之上，可以激發(fā)同學們的學習熱情，增進師與生、生與生之間的互動，增進我們的感情，讓我們能夠有意識去團結合作。當然，教師也應該不斷提高自己的教學能力，時常聯(lián)系、咨詢、觀看書籍、多多運用現(xiàn)代化教學手段、更要學習先進知識做到與時俱進。做到“教學相長”、“因材施教”、“關愛學生”。初中語文的教學不僅僅是要培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，更是要為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，一些文化知識與技巧，自主創(chuàng)造能力，使他們的思想不斷深刻，樹立正確人生觀，是學生可以在德、智、體、美、綜合素質(zhì)全面并且有個性地發(fā)展中思想品德教育得到培養(yǎng)，知識與技能的教育需要夯實，體育鍛煉等到充實，又有鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力，最后可以綜合實踐，將知識運用到生活中，使他們成為社會主義的建設者和接班人。初中語文多元化勢在必行，開創(chuàng)新的教育未來。