淺談小學英語課堂教學創新策略

荊海鷗

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣北山小學 遼寧鐵嶺 112500）

隨著新課改的不斷深入，教育教學的要求越來越高，為了能夠在教學過程當中實現學生的主動參與，提高學生的學習能力，我們必須要對現有的教學模式進行創新，采用恰當的教學策略來開展教學，讓學生真正的參與到學習活動當中來。在對教學策略進行創新時，我們需要充分的考慮英語學科的特點以及學生的實際學習情況，然后以此為基礎來對當前現有的教學策略進行優化，并引進新的教學方法，來讓學生體會課堂學習的樂趣。

一、給學生自主學習的機會，培養學生的自學能力

眾所周知，小學生們的認知能力相對來說比較低，所以在大多數的情況下，很多教師為了能夠完成課堂的教學任務，會在教學過程當中利用灌輸式的教學方法來開展教學，直接的將知識傳授給學生，不給學生自主思考和學習的機會。實際上，這樣的教學方法并不適合小學生。為了能夠培養學生的能力，激發學生對于英語學習的興趣，我們應當給予學生更多自主學習的機會，培養學生的自學能力，突出學生的主體地位，讓學生真正的參與進來。小學生的年齡小，掌握的學習方法不夠，因此我們可以向學生進行適當的指導，然后組織學生進行自學。[1]

我在帶領學生學習“How can I get to the art museum”這一單元時，在課堂上首先提出一個問題：How do you go to school every day? 請幾位學生回答，然后學生同桌互問互答。隨后我指出本單元的教學目標，并設計懸念來吸引學生的注意：You go to school by bus/car/bike/subway.Or you can go to schoo l on foot.But today we are going to meet a new friend.Her nam e is Ann.She can’t walk.How can she go to school? 通過這個問題的引導，我組織學生對課文進行閱讀，了解課文的主要內容，并嘗試通過查閱字典等方式來學習本單元的生詞。[2]

二、設計趣味化的課堂活動，激發學生的學習興趣

俗話常說，興趣是學生最好的老師。英語本身對于小學生們來說就是一門外來語言，如果小學生們的接受能力較弱，那么便難以產生學習英語的興趣。興趣的存在如同是一股強大的動力，能夠推動學生主動學習并享受學習。為了能夠提高課堂教學的實效性，我們需要對目前的教學策略進行創新設計，趣味化的課堂活動，激發學生的學習興趣，營造出輕松愉快的課堂氛圍。無論是在開展詞匯教學還是語法教學時，我們都可以根據小學生們的興趣愛好來組織設計不同的游戲活動，真正的實施寓教于樂的教學理念，讓學生在玩中學，在樂中學。

以“How many books?”這一單元的教學為例，在教學過程當中，我和學生們一起數數，用英語從一數到八，然后再數回來，由此來引導學生學習Let’s count，學生在同桌間反復練習。緊接著我又和學生進行互動，在課堂上拿出我提前準備好的豆子，引導學生學習單詞“beans”，并隨機抓一把豆子來讓學生猜How many beans?公布答案時向大家說：Look here.然后用手勢示意大家看上老師這里數出豆子的個數，之后引導學生學習“look here”.這樣的活動教學參與性強，能夠讓學生在愉快的課堂氛圍當中學到本單元的重點詞匯和內容。

三、利用多媒體來輔助教學，豐富課堂的教學形式

在小學英語教學過程當中應用現代信息技術，不僅能夠快速的吸引學生的注意力，還能夠對教學形式進行創新。對于小學生們來說，傳統的教學形式已經無法滿足他們的學習需求。在課堂上利用多媒體來開展教學，能夠從多個方面來刺激學生的感官，給予學生最直接的沖擊，進而拓展學生的思維，提高課堂教學的效果。具體來說，多媒體的應用可以從多個途徑著手。比如說我們可以利用多媒體來激發學生學習英語的興趣，將枯燥抽象的語言變成活靈活現的畫面，便于學生掌握和理解知識。除此之外，還可以利用多媒體來創設真實的生活情境，拉近學生和英語之間的距離，為學生搭建出英語交流的平臺等等。

在開展詞匯教學時，我經常會利用多媒體課件來呈現出學生所熟悉的圖畫，以此來加強學生對單詞的印象。例如“old”和“young”這對反義詞詞匯，我在課件上展示了一張爺爺和孫子的合照，并在爺爺的旁邊標注“old”，在孫子的旁邊標注“young”，這樣一來，學生更能夠記住，“old”是老的意思，“young”是年輕的意思。除此之外，比如說“big”、“small”、“long”、“short”、“heavy”、“light”等單詞，我也同樣用這種方法來開展教學，利用直觀生動的畫面來刺激學生的視覺感官，強化學生對這些單詞的記憶。

綜上所述，對小學英語課堂教學策略進行創新，需要運用豐富多樣的教學方法來實施教學，為學生提供有趣的學習情境，建立足夠的學習平臺，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。只有讓學生真正地發揮自身的主體作用，引導他們投入到學習活動當中去，才能夠提高教學的效率，培養學生的能力。[3]