功夫在詩(shī)外
——初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)策略分析

福建省沙縣大洛初級(jí)中學(xué) 方志舞

優(yōu)質(zhì)的書面表達(dá)需要有豐富的單詞積累、準(zhǔn)確的語(yǔ)法運(yùn)用、良好的詞語(yǔ)組織能力作為支撐。因此，書面表達(dá)是最能夠反映英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力高低的途徑。對(duì)于初中英語(yǔ)教育而言，英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。雖然現(xiàn)階段很多初中英語(yǔ)教育者都已經(jīng)明確英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的重要性，然而在初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)落實(shí)過(guò)程中仍然存在問(wèn)題，這無(wú)疑制約了英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量的提高，也制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

一、現(xiàn)在的初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)的初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，包括如下兩點(diǎn)：第一，書面表達(dá)教學(xué)的模式比較單一，書面表達(dá)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的其他教學(xué)內(nèi)容脫離，難以有效地形成英語(yǔ)教育聯(lián)合力，加之很多教育者過(guò)分依賴傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，以至于英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)枯燥乏味，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠，英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，不僅需要教育者教，還需要學(xué)生練。教育者需要向?qū)W生傳授完成書面表達(dá)的相關(guān)技能，學(xué)生只有通過(guò)不斷的寫作練習(xí)，才能夠有效地提高自身的英語(yǔ)表達(dá)技能。然而現(xiàn)階段，很多英語(yǔ)教育者的書面表達(dá)教學(xué)僅局限于有限的英語(yǔ)課堂，學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)較少，加之沒有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因而，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力難以有效提高。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料進(jìn)行句子仿寫。

英語(yǔ)閱讀文章中包含很多優(yōu)美的句子，教育者應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生研究閱讀文章，挑選其中的好句子，在背誦的基礎(chǔ)上嘗試著將句子內(nèi)化，并應(yīng)用于自身的書面表達(dá)之中。一旦學(xué)生背誦并掌握了一定量的、優(yōu)美的英語(yǔ)閱讀句子，學(xué)生就能夠形成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。值得一提的是，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遭遇的很多優(yōu)美的英語(yǔ)句子是可以直接應(yīng)用進(jìn)學(xué)生作文之中的，然而還有些句子是需要經(jīng)過(guò)一定變形才能夠符合學(xué)生實(shí)際寫作內(nèi)容的。因此，教育者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的句子進(jìn)行變形或是仿寫，以經(jīng)典的句型為框架，在其中添加部分成分。如此一來(lái)，不僅改變了句子的表現(xiàn)形式，也使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的感悟英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充或是仿寫“主系表”句子，在不變動(dòng)“主、系”的基礎(chǔ)上變動(dòng)“表”，用多種變體形式展示句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生研究?jī)?yōu)秀書面表達(dá)的行文思路，模仿他人作文。

初中的英語(yǔ)書面表達(dá)內(nèi)容相對(duì)而言較少，很多書面表達(dá)內(nèi)容都可以找到相應(yīng)的參考文章。初中學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)表達(dá)的思路，因而書面表達(dá)可能會(huì)存在思路不清晰、文章中心不突出等問(wèn)題。在遭遇這種問(wèn)題時(shí)，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生研究與書面表達(dá)內(nèi)容相似的典型文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、模仿他人的寫作思路，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充自身的書面表達(dá)。比如，在遭遇“英語(yǔ)日記寫作”時(shí)，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生研讀“W here did you go on vacation”一章中包含的兩篇日記，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的行文思路，進(jìn)而總結(jié)出兩篇文章相似的寫作模式：描述天氣、介紹旅游目的地、介紹旅途見聞、介紹自己的所感所悟。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)日記寫作有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際情況，從上述四個(gè)點(diǎn)出發(fā)擴(kuò)充自身的日記寫作內(nèi)容。

3.多樣化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理選擇教學(xué)模式。

枯燥呆板的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情是導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量不佳的一大“罪魁”。因此，教育者應(yīng)該有意識(shí)地改變自身的教學(xué)習(xí)慣，多元化自身的教學(xué)方法。眾所周知，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域已經(jīng)探究出很多優(yōu)秀的、能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣、快速提高教育實(shí)效性的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。教育者應(yīng)充分地考慮自身的實(shí)際情況、充分地考慮教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)方式。例如，在落實(shí)仁愛版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)U nit4書面表達(dá)“Saving the A nimals in D anger”教學(xué)時(shí)，教育者可先運(yùn)用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些可愛卻瀕臨滅絕的動(dòng)物的圖片或者學(xué)生喜愛的《動(dòng)物世界》短片，利用課堂時(shí)間向?qū)W生播放，展示動(dòng)物和人類的關(guān)系，以及保護(hù)它們的重要性。在這次書面表達(dá)教學(xué)中，教育者充分抓住學(xué)生熱愛動(dòng)物的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，在其中穿插相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型，或是指導(dǎo)學(xué)生思考已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種句型，激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在帶有寫作任務(wù)觀看圖片或者短片的過(guò)程中，形成自己的想法，有所感觸，做到“有話可寫”。

綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，書面表達(dá)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。書面表達(dá)能夠全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重要性不言而喻。然而受客觀條件制約，我國(guó)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量不佳，由于教學(xué)方法枯燥，缺乏必要的書面表達(dá)訓(xùn)練，初中英語(yǔ)書面表達(dá)教育的質(zhì)量一直難以獲得讓人滿意的結(jié)果，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也因此備受制約。基于此，教育者們應(yīng)積極設(shè)計(jì)相關(guān)的策略，不斷地優(yōu)化初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)，在提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為我國(guó)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展注入不竭動(dòng)力。