淺談中小學數學銜接影響因素

江蘇省常州市正衡中學 秦燦燦

通過閱讀相關文獻資料，不難發現當前有關中小學數學銜接的研究較多，且類別多樣，效果顯著，但是大多數研究集中于中小學數學銜接策略等方面，專門針對中小學數學銜接影響因素的研究并不多。本研究認為，了解具體影響因素，對于中小學數學銜接有著重要影響，必須予以足夠重視。鑒于此，本研究著眼于“中小學數學銜接影響因素”這一主題，嘗試開展相關探究。

一、教師層面：實際教齡影響中小學數學銜接

教師作為教學活動的主要組織者和實施者，其對中小學數學銜接有著不可忽視的影響，甚至可以說，教師在一定程度上直接決定著中小學數學銜接效果。教師層面，影響中小學數學銜接的因素有多種多樣，如教師個人特質、教師能力等，但從深層次角度進行分析，教師與教師之間的教學差異，主要源于教齡，這不僅僅是由于教齡是教師特質的一個重要信息，更多的原因在于，教齡決定著教師的不同教學年限，而這種年限的不同的確會對教師各方面特質產生重要影響。

筆者通過調研發現，不同教齡教師對于中小學數學銜接有著不同認識。年齡較短的教師認為中小學數學銜接并不重要，多數學生都會在逐漸適應中自主進行學習銜接，而年齡較長的教師卻表現出截然相反的態度：他們對于小升初學生心理特征和學習方式有著更為清晰的認識，因此認為中小學數學銜接非常重要，其對于學生初中乃至后續階段的數學學習都有著重要影響。

二、學生層面：個性特征影響中小學數學銜接

學生作為受教育者群體，是教學活動的主體，在整個教學活動中的地位無可替代，中小學數學銜接所面臨的主要對象就是學生，因此，學生群體亦是中小學數學銜接的影響因素。不同的學生，個性特征有著顯著差異。在中小學數學銜接中，必須充分重視學生之間的個性特征差異，堅持因材施教，因人施教，緊密結合學生的個性特征，開展有針對性的教學形式和教學手段，并借助有效教學內容，促進中小學數學銜接的高效開展。

筆者通過研究發現，不同學生個體之間的性格差異、學習習慣差異，是影響中小學數學銜接的主要個性特征。在性格方面，外向特征明顯的學生更加樂于對不懂的數學問題進行請教或詢問，因而也更加容易更快適應中小學數學教學的差異，內向傾向的學生，較為固守于小學階段的數學學習和教學模式，對初中階段新的數學教學形式更顯不適應。在學習習慣方面，更為傾向于自主性學習模式的學生，在中小學數學銜接方面表現出更為理想的狀態，而被動學習模式的學生，在這一方面就稍顯不足。

三、學校層面：類別情況影響中小學數學銜接

學校作為教育活動開展的主要場所，為各類教學活動提供著平臺，扮演著具體載體角色，其對中小學數學銜接的影響同樣不容忽視。本研究中，對于“學校”這一因素的探討，主要為學校類別。為何如此？這主要是由于學校類別差異，往往代表著學校培養方向、培養對象、教師資質等多個層面的差異，這些差異無疑均會對中小學數學銜接產生影響。但是，究竟有哪些因素在產生影響？這需要實際調研和文獻研究相結合基礎上的資料分析和總結。

筆者在研究中，選取了兩所普通初中、兩所九年一貫制初中作為研究對象，聚焦于“中小學數學銜接”這一主題，進行了對比，得出了研究結果，同時筆者閱讀了大量有關這一主題的文獻資料，發現絕大多數研究與筆者調研結果展示出一致性。因此，本研究結果具有較高可信度。研究結果顯示：在中小學數學銜接方面，九年一貫制初中要顯著好于普通初中。究其原因，可能是由于九年一貫制初中相對于普通初中而言，有著更強的師資流動性。

四、社會層面：課外輔導影響中小學數學銜接

教育作為上層建筑之一，是社會的子方面，其亦無法避免社會的影響，中小學數學銜接作為教育范疇內容之一，概莫能外。因此，探究中小學數學銜接影響因素，更不可忽視社會層面。現如今，社會上多種多樣的課外輔導如雨后春筍，層出不窮，僅僅從其有益層面來講，課外輔導為教育市場帶來了新鮮血液，有效彌補了學校教育的不足，在中小學數學銜接層面更是起到了一定促進作用。

筆者通過調研發現，社會上會經常利用暑假期間，組織優秀師資，開展“小升初數學輔導班”，宣揚“不讓孩子輸在初中的起跑線上”，這一輔導班固然存在經濟利益驅動，但從一定角度而言，其確實從社會教育角度對小升初數學銜接起到了一定推動作用。但是，筆者發現，這一課外輔導形式，在家庭情況差異較大的不同學生之間產生了鮮明對比，家庭經濟好的學生經過課外輔導，在中小學數學銜接層面表現出更為積極的態度，而家庭經濟條件相對較差的學生未經輔導，在這一方面就不太盡如人意。

概而言之，以上四個層面，可在一定程度上形象說明中小學數學銜接的影響因素。針對這一問題開展研究，是為了有效規避這些因素的影響，以更好地實現中小學數學的銜接。從上述內容，不難發現規避這些因素，不可能只靠某一方面的力量即可解決，而是需要教師、學生、學校、社會多個層面的共同努力，更需要教育主管部門的政策推力。

[1]吳寶民.多措并舉架構中小學數學銜接的橋梁[J].數理化學習(教育理論版)，2011(9).

[2]王中華.基于思維發展的中小學數學銜接教學[J].數學大世界，2016(7).