初中地理教學中的圖像教學研究

福建省晉江市南峰中學 柯樹林

在初中地理教材中，圖像是很重要的組成部分，也是獨特的地理語言和表達方式。教師在進行地理教學時，應該更加注重圖像教學，注重培養學生識圖能力。通過教師的引導，學生能夠從直觀、形象的圖像中獲取地理信息，從而調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的綜合素質與能力。

一、初中地理教學中圖像教學的基本情況

圖形屬于特殊的地理語言，它以獨特的方式將地理信息表現出來，起到輔助學生學習地理的功效。初中地理包含的范圍比較廣泛，類型多種多樣，而圖像教學是地理教學的重要組成部分，也是學生學習高層地理知識的基礎。然而，目前大多數初中地理教學中，教師過于注重學生理論知識的培養，從而忽略了培養學生圖像識別能力與地理學習思維，導致學生在教學過程中，興趣不高，積極性和主動性普遍偏差。同時，由于地理知識涵蓋面廣，學生記憶和理解難度較大，嚴重影響學生學習效果，降低學生學習效率。

二、初中地理教學中圖像教學的類型

1.初中地理的地圖教學。

在初中地理教材中，地圖是最常見的插圖，也是學生必備的地理學習工具。幫助學生掌握地理識圖能力是初中地理教學的重要目的。在開展教學活動前，教師首先應該充分了解地理識圖、讀圖要求。其次根據學生的實際情況采取針對性的方式，引導學生讀圖。教師在教導基本識圖讀圖知識之后，讓學生根據地圖進行定位，并且找出經緯位置、海陸位置或者地形位置等，讓學生熟練地掌握讀圖能力。最后，為了鞏固學生的記憶，教師還可以在完成教學活動后，根據大綱要求，引導學生對相應的知識點與技巧進行記憶。從而提高學生掌握地理知識基本能力。

2.初中地理的示意圖教學。

所謂示意圖就是大體表示或者描述事物的大小、形狀以及物體之間聯系的一種簡單圖示。成因示意圖是初中地理教材中所占比例最大的一種，主要是為了闡述地理事物或者地理現象的成因，通常與統計圖一起出現。因此，在初中地理示意圖教學當中，教師首先應該讓學生明確地理事物具體位置，再引導學生對其要素進行分析，最后將發展過程揭示出來，并要求學生根據事物發展過程歸納和總結其中蘊含的規律，從而提升學生的地理知識和技能。

3.初中地理的景觀圖教學。

景觀圖是初中地理圖像教學中的重要組成部分，主要有兩種類型：攝影圖和描繪圖。兩種類型的景觀圖各具優勢和特色，其中，攝影圖更真實而描繪圖重點突出。教師在開展教學活動時，應該根據具體情況選取相應的圖像。景觀圖具有豐富形象等優勢，能夠引導學生探究未知的地理現象和事物，因此，將景觀圖運用于初中地理教學當中，能夠有效激發學生學習興趣，提高學生學習效率。此外，很多復雜的地理環境僅憑語言和文字難以讓學生有更加具體和形象的認知，此時，運用景觀圖更加有利于學生理解和記憶，進一步提高學生學習效率。

4.初中地理的統計圖教學。

統計圖在初中地理教材中出現比較多，該類圖像主要是通過相關數字資料，直觀反映地理事物之間的數量關系。在地理教學中運用統計圖能夠引導學生探究地理事物和現象的發展規律，鍛煉學生的觀察和分析能力。同時，學生通過統計學的學習，還能更加仔細地分析出事物特征，自身發現問題、分析問題、解決問題的能力也會進一步提高，探究能力和自主學習能力進一步加強。

三、初中地理教學中圖像教學的運用策略

1.利用圖像進行新課導入。

目前，大多數教師在開展課堂教學時，為了節省時間，往往會忽略新課導入環節，導致學生很難快速集中精神，融入課堂教學當中。事實上，新課導入是課堂教學的重要組成部分，優秀的課堂導入能夠激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性。因此，在初中地理教學當中，教師應該更加注重新課導入。將圖像運用到新課導入環節，能夠有效利用圖像的感染力以及趣味性，激發學生學習熱情。值得注意的是，教師在利用圖像進行新課導入時，應該充分研究教學內容，盡量挑選針對性強的圖像，利用圖像吸引學生的注意力。

例如：在湘教版初中地理七年級上冊《認識地球》一課教學當中，教師可以事先準備好與地球相關的景觀圖像，在課堂教學中，給學生展現，通過圖像充分吸引學生的注意力，學生學習效率也會進一步提升。

2.重點培養學生讀圖能力。

傳統教學模式當中，教師過于注重灌輸理論知識，從而忽略了學生興趣和能力的培養，導致學生學習的積極性、主動性普遍不高，課堂教學質量低下。隨著新課程改革的實行，教育部門越來越重視學生能力的培養。因此，在初中地理教學當中，教師需要注重培養學生讀圖能力。地理圖像具有直觀、形象等特征，學生具備讀圖能力后，能夠充分培養自身全局聯想意識以及分析能力、探究能力。所以，教師可以從全面觀察與重點觀察兩方面對學生進行培養，力求讓學生從中獲取樂趣，從而主動積極地進行學習。

例如：教師在教導學生認識地圖的時候，首先應該交代讀圖、識圖的基本規則以及相關標記、類似地圖三要素等等。其次，教師要教會學生看懂圖例、辨別方向、進行比例尺換算等。再次，教師可以選取教材中任意章節，讓學生進行定點比賽，從而提高學生學習興趣，讓學生對地圖充滿探究欲望。

3.通過圖像設置疑問。

疑問是激發學生探究欲望和思考欲望的重要手段，在課堂教學中，巧妙利用疑問能夠有效提高學生的學習興趣，引導學生思考，為學生營造輕松愉悅的學習情境。初中地理教學中，教師可以充分利用圖像教學來給學生設置疑問，讓學生在思考問題的同時，緊密結合地理圖像，推動學生思維進步，豐富課堂氛圍，提高課堂教學質量。值得注意的是，教師在進行疑問設置時，需要與初中地理教材緊密結合，設置的問題要科學、具有針對性，否則難以達到課堂教學效果。

例如：在湘教版初中地理七年級上冊《影響氣候的主要因素》一課教學過程中，教師可以事先準備好不同氣候的圖像，以及不同氣候下帶來的不同環境表現等等，然后在課堂上為學生展示，當學生的注意力被吸引時，教師可以趁機提問“影響氣候的主要因素包括哪些？”“這些因素是如何影響氣候的？”等等，學生通過自身知識體系以及教材查找等多種手段尋找答案，能夠進一步提升學生的探究能力，同時，學生解決問題的能力以及綜合素質也會得到提升。

綜上所述，初中地理是一門綜合性比較強的學科，而圖像教學又是初中地理教學中的重要組成部分。在初中地理教材中，圖像是不可或缺的，要求學生掌握相應的讀圖、識圖技巧，在實際生活當中靈活運用是初中地理教學的主要目的之一。因此，教師在開展地理課堂教學時，應該充分重視圖像教學在地理教學中的作用。同時，也可以將圖像運用到新課導入、疑問設置甚至各個教學環節當中，豐富課堂教學氣氛，提高學生學習積極性和主動性，提高課堂教學質量。

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