參與式教師培訓(xùn)的意義及應(yīng)用價值分析

封丘縣教師進修學(xué)校 宋翠芬

參與式教師培訓(xùn)是目前社會普遍推崇的一種進行培訓(xùn)、教學(xué)以及研討的方法。這種方法強調(diào)的是讓每一個參訓(xùn)者都能真正參與到培訓(xùn)活動當中來，成為活動的主角，給他們提供一個表達自己、跟同行交流的平臺，讓他們在培訓(xùn)老師的組織下平等地對話，輕松地交流，從而獲得新的教育思想。

參與式培訓(xùn)適用的范圍很廣。新課改以來，參與式教學(xué)模式獲得了很大的成就，改變了中國幾千年教育歷史上教師講、學(xué)生聽的課堂模式，開辟了教育的新天地。這種教學(xué)模式把教師和學(xué)生都置于課堂的主體地位之上，讓師生在教與學(xué)之間相互交流、相互激勵、相互促進、共同發(fā)展。充分發(fā)揮了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的兩個主體的作用，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，進而主動參與到課堂當中來，讓課堂變得輕松活潑、多姿多彩！為了增強廣大教師對參與式教師培訓(xùn)的認識，本文從以下兩個方面做個簡單的分析：

一、參與式教師培訓(xùn)的理論支持

參加培訓(xùn)的廣大教師，他們是發(fā)展中的個體，他們希望通過培訓(xùn)促進自我發(fā)展和完善。同時他們也是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，他們有自己的想法和見解，但是這些想法往往因不夠成熟或者沒有強大的理論支持而得不到實施，所以教師們需要一套完善的有具體指導(dǎo)性的理論，更需要一個有共同目標的同行們交流的平臺。培訓(xùn)者從傳統(tǒng)培訓(xùn)中的“一言堂”的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)與活動的“組織者”和“協(xié)助者”，他們和教師們一起學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。培訓(xùn)者不用再為素材太少，或者培訓(xùn)形式單一，或者培訓(xùn)時間太長而苦惱，聽課者也不會因為一直被動地聽而感到索然無味。

培訓(xùn)的效果不僅僅取決于培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)活動的組織和安排同樣重要。就像烹飪美食，有了豐富的食材只是有了做好美食的基礎(chǔ)保障，還需要食材的合理搭配以及準確的烹制方法，這樣才能做成美食。因此在培訓(xùn)中培訓(xùn)者要積極組織形式多樣的課堂活動，鼓勵教師們積極參與，引導(dǎo)、啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并在體驗活動后說出自己的感受和見解，進而得出結(jié)論。這樣的培訓(xùn)，改變了以往培訓(xùn)單調(diào)地“講”與“聽”的模式，教師們共同努力，通過活動揭示真理、驗證真理。

二、參與式教師培訓(xùn)的實踐價值

教師們都希望通過培訓(xùn)能獲得一些實實在在的東西，能解決一些實實在在的問題。因為他們在工作中遇到的問題都是具體的，他們不想聽到的都只是泛泛而談的理論。理論再精彩，也需要具體的應(yīng)用策略作為指導(dǎo)。因此，參與式教師培訓(xùn)強調(diào)在實際的情境中解決問題，不單是提供實用性知識，更重要的是激發(fā)問題意識的高層次學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，為了解決真實的具體的教學(xué)問題，教師們從不同角度深度思考，產(chǎn)生豐富的、多元化的、可以應(yīng)用到實際課堂教學(xué)的應(yīng)用策略，從而實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。因此參與式教師培訓(xùn)受到廣大教師們的歡迎，總結(jié)一下，參與式教師培訓(xùn)還有以下幾個方面的價值：

1.用實際行動讓教師們感受到參與式教學(xué)的魅力。

新課改以來，我們一直在倡導(dǎo)提高學(xué)生在課堂中的主體地位，養(yǎng)成其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為真正意義上的課堂的主人，從而提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。所以通過參與式教師培訓(xùn)，培訓(xùn)者通過自己的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容，為教師們提供具體的示范，讓教師們切身感受到這種課堂的魅力。心理學(xué)研究表明，口頭的說教只能改變學(xué)生的言語行為，具體的行為示范才能引發(fā)學(xué)生實際行為的轉(zhuǎn)變。所以通過參與式教師培訓(xùn)，培訓(xùn)者用實際行為去影響教師的學(xué)習(xí)，這樣既有理性的認知，又有感性的實際體驗的培訓(xùn)，很自然地把改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教育目標變成現(xiàn)實。

2.讓培訓(xùn)質(zhì)量得以保證。

我國是一個人口大國，教育資源相對貧乏，盡管國家越來越重視，投入的力度也在不斷加大，但是難以很快解決當前教育面臨的問題。所以在當前的國情下，決定了我國的教師培訓(xùn)都是一級一級往下傳遞的。在以后的培訓(xùn)中，因為知識的消退，最后到基層教師那里，就顯得貧乏無力。參與式教師培訓(xùn)的優(yōu)點正好可以在一定程度上解決上面的問題。因為它可以較大程度上調(diào)動教師們的積極性，讓他們積極地參與到培訓(xùn)活動中，親身感受新的教育理論的意義，并通過實踐活動轉(zhuǎn)變成自己的活動經(jīng)驗，生成新的成果。這樣就一定程度上減少了培訓(xùn)傳遞中知識的衰減，從而保證了培訓(xùn)的質(zhì)量和有效的進行。

3.幫助教師們實現(xiàn)理論到行為實施的轉(zhuǎn)化。

在教育改革日益深入的今天，教師擁有越來越多的學(xué)習(xí)機會，教師們面對那些先進的教育理念都會從內(nèi)心受到觸動。但是回到自己的工作中，懷揣那些理論卻不知道怎么去應(yīng)用，或者是用了卻沒有收到理想的效果。參與式教師培訓(xùn)更多的注重從解決教師工作中的實際問題入手，經(jīng)過探討、摸索而得出多樣化的解決方案，從而很好地做到了從基本理論到行為實施的成功過渡，形成教師們自己的行為指南，達到培訓(xùn)的基本目標。

參與式教師培訓(xùn)讓越來越多的教師們獲益，讓教師們切身感受到了新理念、新方法的魅力和價值，從而保證課程改革得以順利進行。但是我們也要明白，任何的成果都要經(jīng)歷長期磨合，才能慢慢成熟。所以我們還需注重培訓(xùn)的經(jīng)驗積累，讓這種培訓(xùn)被更多的教師接受，為廣大教師們服務(wù)，形成最實效的教師培訓(xùn)模式。