做學習型教師，與孩子共成長

吳 濱，羅 江

（1.江西省寧都縣寧都私立春暉學校，江西 贛州；2.江西省寧都縣寧都大沽中學，江西 贛州）

作為工作在教學第一線的教師，不妨從以下幾個方面做起：

首先，要有一個良好的閱讀習慣。記得《孫權勸學》中當年孫權因時局變化而規勸呂蒙讀書，呂蒙以“軍中多務”為由推辭，但最終迫于壓力只得聽從，最后魯肅拜會呂蒙時發出“士別三日當刮目相待”的感慨，變化之大可想而知，這凸顯出閱讀的魅力！在知識井噴式的今天，海量閱讀已日益普遍，但真正能夠在閱讀中有所收獲的恐怕不多，原因就是沒有一個良好的閱讀習慣。林肯曾說過，閱讀比起任何其他的行為更有力量釋放你的潛能。在這個過程中，我們的本性會得以更好地展現。當然這里的閱讀不是指碎片式的快餐閱讀，而是成體系的、有邏輯結構的書籍閱讀。我們的頭腦和心靈需要有營養的大餐，深度閱讀才能真正汲取作者的智慧精髓，而不是碎片式的斷章取義、一知半解，甚至是望文生義。相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次他為了買到一部明代笑話書《謔浪》而跑遍了北京所有的舊書攤而未能如愿，當他得知北京圖書館有這部書時，他決定把書抄回來。適逢冬日，他頂著狂風冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十萬多字的書終于被他抄到手，而后窩在家里細細品讀、體味，最終成為了家喻戶曉的語言相聲大師。相反，《傷仲永》的仲永雖有超越常人的稟賦，最終以“不使學”而最終落得“泯然眾人矣”的結局。今天，我們每天面對的是一群生龍活虎、個體差異極大的學生，不學習，何以為？如果我們善于閱讀，敢于鉆研，相信許多問題都會從中找到解決的辦法。

其次，培養寫作的習慣。“好記性不如爛筆頭。”如果說閱讀能讓你更好地與這個這世界交流，那么寫作就是與這個世界交流的最好方式。許多人總埋怨自己沒有時間，但正如魯迅先生所說“時間就是海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”當別人提起魯迅先生的成就時，魯迅先生說“哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫用在工作上。”只要我們有寫作的習慣，每天總能擠出那么一點時間用來寫作，著名作家屠格涅夫、海明威等人只要看到、想到的好東西都會隨時用筆記下來，日積月累也就形成了其創作的素材。其實，寫作不僅僅是與自己的對話、對思路的梳理，是一種積極的表達方式，更會成為一個人不可或缺的生活方式和精神修煉方式，讓你不辜負這一生美好的時光。也許有的人覺得寫作是多么高端、復雜的事情而不敢動筆。但實際上，任何事情都有一個量變到質變的過程，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，沒有人能生來文不加點，提高寫作水平需要一種滴水穿石的信念與積累，才能有爐火純青的那一天。作為一線的教師，每天都要發生許多與教學、學生、同事等有關的事情，如果我們形成了每天寫反思的習慣，并能不斷提出問題與他人交流，擺出自己的困惑和想法，久而久之，就會形成自己的一套獨特的教育教學模式。

再次，不斷地向他人學習，包括我們的學生。“他山之石，可以攻玉”，往往旁人的三言兩語會擊中問題的癥結所在，而當局的我們冥思苦想而不得其解。學習他人可以節約時間少走彎路，縮短事情的處理過程。當然，學習他人先要做一個虛心的傾聽者，善于傾聽更是一個人素養高尚的外在表現。伏爾泰說：“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”古人扁鵲看病講究“望聞問切”四步法，我們在教育教學過程中也如此。曾經有位女教師下課后氣呼呼地走回辦公室，口中喃喃不休，后來得知她今天布置寫一篇事物性說明文，當她以黑板為例時被幾個學生接二連三地給責難了：黑板為什么要漆成黑的？白粉筆寫在黑板上為什么比其他粉筆看上去更清晰？這到底是光的反射還是散射？為什么人看久了會有視覺疲勞等等，問一些看似與寫作風牛馬不相關的問題，當場把這個年輕的女老師給卡在了那里。于是她怒吼了這幾個學生，沒想到學生不但沒有消停反而有個大膽的學生打趣道：“語文老師的物理是體育老師教的！”一堂事物性說明文寫作課變成了一堂《光的原理》物理普及課，她能不氣嗎？但當我們反思其過程，如果這位老師能夠俯下身子向學生學習，這何嘗不是一堂生動的事理性說明文課？就以黑板為例寫一篇說明文，不管你把它寫成事物性說明文還是事理性說明文，只要我這個物理盲都夠看懂看明白就說明你這文章是寫流暢了、寫清晰了！當我們幾個跟她一說這個意見，她似乎一下子頓悟了！

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”雖說教無定法，但一個老師只要能夠潛心教育，做一個學習型教師，時刻銘記教與學的關系，我想我們的教育就能夠回歸本真：讓學生做一個德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。