高效課堂模式下提高高中學生的英語寫作能力

王穎利

（西安市高陵區(qū)教學研究室，陜西 西安）

隨著當前經(jīng)濟文化全球化趨勢的不斷推進，我國當前在國際市場上的競爭愈演愈烈，并且促使英語成為我國公民普遍必備的一種生活技能。英語的語言素質(zhì)培養(yǎng)在我國應從學生開始抓起，但近些年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷增強，對公民的英語綜合素質(zhì)有了更高層次的要求，尤其我國高中階段的英語教育是培養(yǎng)英語能力的最重要階段，在高中時期學習的英語對學生日后的發(fā)展及英語更高層次的升華起到了重要的推動作用。因此，我國為滿足經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，應充分提高高中學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高中學生在英語寫作中存在的問題

（一）心理方面

我國教育心理學的有關研究表明，人類的日常活動是由大腦控制并產(chǎn)生足夠的活動動機，動機的強弱水平直接影響人類活動的結(jié)果，學習亦是如此。首先，學生缺少內(nèi)部驅(qū)動力，才會對學習缺乏興趣。學生缺乏自主學習的動機，全部是為了考試而學習，并且不會把學習當成一種人生的樂趣。其次，高中生對英語的寫作會產(chǎn)生一定的畏懼心理，英語單詞的詞匯量積累較少，談起寫作，薄弱的詞匯量支撐不起大篇幅的語言文章，沒有做到自主發(fā)掘?qū)懽黝}材，并且高中階段的教師為了追求自身的教學目標不考慮教學質(zhì)量以及學生對知識的理解能力，因而缺乏對學生寫作之前的正確引導，挫傷了學生的寫作積極性，使其產(chǎn)生自卑的心理，對日后的英語教學極為不利。

（二）語言方面

高中生受我國教育模式的影響，在英語課堂上，平時不注重詞匯量的積累。因此，就會出現(xiàn)在英語寫作上出現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)單一，詞匯用法不靈活等普遍現(xiàn)象。學生在寫作過程中，因總是無法運用與文章內(nèi)容較為匹配的單詞，進而對英語寫作具有一定的排斥心理。因此，高中生在日常使用單詞的時候應注重詞匯量的積累，對單句的語法也應適當注意，不要把語言知識學習得過于死板，應將知識與實際融會貫通，并適當程度地轉(zhuǎn)變語言的思維模式。

（三）技能方面

高中生在英語寫作的技能方面也應做到系統(tǒng)規(guī)劃，學生尤其缺乏單詞的積累，會導致詞匯錯誤較多、語句清晰性較差以及文章表述的層次缺乏邏輯感，文章語句之間也缺乏連貫性，文章語句表現(xiàn)形式較弱，直接導致文章缺乏核心思想。對文章的文體結(jié)構(gòu)也缺乏了解，使得文章不具有一定語言表達的整體性。因此，教師應發(fā)揮教學過程中的指導作用，重視學生文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與訓練，并且適時引導學生熟練掌握英語特有的語言思維模式。

二、高效課堂模式下提高高中學生英語寫作能力的途徑

（一）充分發(fā)掘?qū)W生的寫作心理基礎

首先，從心理學的角度來看，學習動力是推動學生學習自主能動性的有效措施，培養(yǎng)學生的學習動力還能夠幫助學生積累學習興趣，并且對學生提高英語寫作水平具有積極的推動作用。首先，激發(fā)學生的寫作動機，樹立學生的自主學習能力，使學生對寫作的話題有充分的了解，并且根據(jù)了解查找相關的資料，使學生對寫作的話題具有較高的熟悉度，興趣越濃，文章的表達方式就越流利。其次，教師應不斷激勵學生，在批改文章時多肯定學生的優(yōu)點，遇到不足之處應當用委婉的話術(shù)表達出來，使學生能夠接受，不至于損害自尊心，造成自卑心理。

（二）提高學生的語言表達能力

學生要想快速順暢流利地完成英語寫作，就應該大量地積累詞匯量，教師在課堂上應加強學生遣詞造句的能力，幫助學生良好地運用英語詞匯的知識儲備，充分提高學生的英語表達能力。在課外，教師還可以通過布置課后作業(yè)的形式鍛煉學生的英語寫作能力。例如，可以讓學生每天晚上臨睡前完成一篇英文小日記。

（三）重視寫作過程，改進教學方法

英語寫作教學本身作為一種藝術(shù)的表達形式，應當做到教與學相結(jié)合，重視寫作過程，以學生作為課堂上的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的英語綜合邏輯思維；在寫作過程中，教師應當充分改進教學方法，根據(jù)學生學習的不同特質(zhì)因材施教，鼓勵學生將重點放在整體全局，注重英語寫作語法表達的邏輯性與連貫性。

綜上所述，本文圍繞核心思想提出以下幾方面內(nèi)容，分別是：一是心理方面、語言方面、技能方面。二是充分發(fā)掘?qū)W生的寫作心理基礎；提高學生的語言表達能力；重視寫作過程，改進教學方法。望此次研究的內(nèi)容與結(jié)果能夠為當前提高高中生英語寫作水平提供積極的推動作用。