初中語文課堂教學的問題及優(yōu)化

馬華琳

（吉林省通化市二道江區(qū)鴨園中心校，吉林 通化）

一、初中語文課堂教學中存在的問題

1.教學模式陳舊、呆板

隨著社會經(jīng)濟和教學改革的發(fā)展，多種教學方式和現(xiàn)代化的教學手段被普遍地應用在了課堂上，尤其是多媒體的出現(xiàn)，更是豐富了課堂教學方式，補充了教學內容，延伸了教學時間。然而，很多教師習慣于傳統(tǒng)的教學方式，授課中，依賴板書，“教教材”的情況多見，很少主動嘗試新技術和新模式。在這種情況下，教師就很容易掉進一個固定的“圈套”中，既沿用舊法，又引入多媒體課件，教學繁冗，不僅加重了學生的學習負擔，平添了學生的厭學情緒，而且還會因為過分的灌輸而限制學生的思維發(fā)展，與新課改理念相悖。

2.應試教育功利性強

雖然素質教育和新課程改革實施得如火如荼，但多半都是“剃頭挑子一頭熱”，口號雖響，但卻似乎與現(xiàn)實背離。當前雖提倡素質教育，但是考試依然是作為檢驗和評價學生學習情況的重要手段與途徑。尤其是初中生，中考成績作為他重要的參考，決定其是否能升入知名度高的高中學校。然而，學校何以知名度高？就是升學率高，想要升學率高，就需要有更多的高分數(shù)，教師作為學校的員工，想要達到學校的教學目標，就會不顧一切地開展灌輸式教學，忽略學生的語文素養(yǎng)和能力，導致學生高分低能。

3.教師教學隊伍建設不夠

就我校的教師隊伍概況來說，初中語文教師的教學水平亟待提升。教師隊伍建設不夠主要表現(xiàn)在三個方面：其一，教師老齡化嚴重。在多數(shù)領導的眼中，教齡越長，經(jīng)驗越多，能力越高，所以學校會挽留更多有經(jīng)驗的“老”師。然而，這些“老”師，因為年齡大，接受新事物的能力低，無法更新教學理念，改善教學方法；其二，學校硬件設備差。很多村鎮(zhèn)，山區(qū)學校，教學設備匱乏。如多媒體教學設備，即便是新時代的教師，能夠巧妙地利用多媒體改善教學，然而，沒有硬件，也是“巧婦難為無米之炊”，教學質量得不到改善；其三，教師素質欠缺。部分教師表現(xiàn)在一方面教學能力有限，知識儲備不足，不能合理教學；另一方面教學品質低下，缺乏責任心，“當一天和尚撞一天鐘”，敷衍了事，更沒有時間和精力領悟新課程精神。

二、初中語文課堂教學問題優(yōu)化的策略

1.豐富課堂形式，提升課堂效率

課堂是實施教學的主要平臺，豐富課堂教學形式是提高教學效率的前提，傳統(tǒng)一成不變的灌輸式教學無論是對于語文教材，還是對于學生來說都屬于資源的浪費，暴殄天物。所以，在課堂教學中，教師需要根據(jù)教材內容的要求、學生實際的需求，結合自身的教學風格，創(chuàng)新教學形式，豐富課堂，提升教學質量。我主要從以下三個方面著手：其一，在問題上下功夫。提問是課堂教學中最常用的教學方式，傳統(tǒng)教學中，教師問，學生答，甚至是教師自問自答。我以為，提問的宗旨在于撥動學生的思維之弦，誘發(fā)思考。因此，首先要做的就是優(yōu)化提問，盡量創(chuàng)設合理的問題情境，引發(fā)學生的自主思考、探索、歸納以及總結，并鼓勵學生暢所欲言，表達心中所想；其二，在硬件上多用心。多媒體已經(jīng)成為當前重要的教學輔助手段，教學優(yōu)勢自不用多說，但是在教學實踐應用中，教師要合理的利用，揚長避短，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，化抽象為具體，降低學生的學習難度，提升教學質量；其三，在學生身上用心思?！耙陨鸀楸尽笔切抡n程改革的核心理念，要求我們在教學中指導并鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生的主體意識。這就要求教師既要懂得放手，又要能夠在合適的教學階段收放自如，提升學生自主學習能力和課堂教學效率。

2.激發(fā)學生興趣，提升學習質量

“興趣是最好的老師?！笔菍W生積極主動從事語文學習活動的內在動力。所以，想要真正地落實“以生為本”，想要充分發(fā)揮學生學習語文的主動性，首先就要激發(fā)學生的語文興趣。在這一方面，教師多可利用“親其師信其道”的道理，通過營造良好的師生關系，改善學生的學習態(tài)度，提升積極性。在教學過程中始終堅持學生第一的教學思想，不僅在語文學習上不讓每一位學生掉隊，而且更加注重學生的身心健康，努力為學生營造一個輕松、快樂的學習氛圍，推動學生綜合發(fā)展。其次，教師要結合學生的心理特點，創(chuàng)設有關的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。

3.提升教學水平，完善課堂教學

在提升教師自身的教學水平上，我認為可以從以下幾個方面著手：其一，老帶幼，讓老青教師之間建立師徒關系，彼此之間相互學習；其二，定期對教師的專業(yè)水平進行考核和培訓，提高自身專業(yè)素質；其三，注重教師運用現(xiàn)代教學技術手段水平，組織統(tǒng)一的培訓；其四，在教師之間展開優(yōu)秀語文教師的評比活動，在教師之間形成競爭力。