文本解讀要素例談

任永軍

（江蘇徐州經濟開發區大黃山中學，江蘇 徐州）

文本解讀是通過對文本的感知、理解、評價進而產生感受、體驗和理解并形成對文本的價值取向的過程。解讀主體不僅指老師，更是指學生。在課堂教學過程中，教師是引領者，而學生則是主體感受者。教師在學生自我感悟的基礎上引領學生品析語言、感悟情感、體會人生、培養價值觀，所以文本解讀是學生成長的途徑之一，是語文知識的學習核心，是綜合能力的體現。文本解讀的程度則能反映一個學生的理解力、思維力、自我解決問題能力。說白了，語文學習能力歸根結底就是文本的解讀能力。

當前，語文教學強調對文本的解讀能力，語文教師也在培養自我解讀能力。但在語文課堂教學中，文本解讀能力程度不一，頗有缺陷，主要表現在以下幾個方面：

1.淺顯化。對教材的理解僅僅存在于文字的表面，靠直覺來感受文字，不能挖掘文字背后的意蘊和情感，缺少深度思考，導致文本解讀的淺顯化、表面化。

2.碎片化。僅僅抓住一處和某個點進行分析，從文字的只言片語來揣摩，“只見樹木，不見森林”，這樣只能理解文字的本義，很難理解文字的引申義和內涵義，更別提文本所賦予文字的情感了。

3.模式化。文本的解讀總是按照固定的結構去分析課文，比如“生字詞—介紹作者和背景—總體概況—分析語句—歸納主題思想”，形成一定的套路。這樣的文本解讀就程序化、僵化了，缺少生機和活力。

4.過度化。文本解讀脫離教材、架空分析，一味追求“高、大、上”，平添了許多主觀思想，使得文本脫離本意而增添了許多不切實際的思想和情感，脫離了文本的客觀實際，解讀得飄渺、盲目。

之所以出現這些缺點，完全是因為在解讀的過程中，缺乏客觀依據，主觀思想越位，深入分析不夠，整體觀念不強等原因造成的，下面我們就具體分析文本解讀的幾個要素。

1.結合時代背景解讀文本。作者的思想、情感、價值取向和作者所處的時代背景息息相關。作品凝聚著時代的烙印，時代的悲歡離合往往在作品中都有所體現。作者的情感隱藏在作品中，在時代背景的映襯下，會體現得更鮮明、深刻，甚至高尚、偉大。楊絳的《老王》寫了老王的諸多不幸，寫了兩人之間的相互幫助，讓我們看到了人性的善良。但當我們理解到我國那個時代的貧窮，那個時代“文化大革命”的混亂和瘋狂，我們更能感受到文中兩位人物品質的可貴。作為被迫害、無人身自由、時刻都要被批斗的作者楊絳，在文章末尾說道：“這是一個幸運的人對不幸人的愧怍”，讓我們深刻體會到楊絳女士的人性光芒。沒有時代背景，我們認為是很平凡的事，有了時代背景，我們對楊絳女士刻在骨子里的人性精神更加敬佩。

2.結合作者經歷解讀文本。作品主要是抒發作者情感意志的，它是作者生活經歷的某種再現，所以對文本的正確理解，必須結合作者的人生經歷，這樣會把握得更全面，體會得更深刻，文章也就更有感染力。《觀滄海》描繪的是大海吞吐日月的雄壯美景，格調豪邁，意境雄渾。和作者平定烏桓、消滅袁紹的殘余勢力、平定北方的經歷一結合，能感受到他那種建功立業的豪情壯志和意氣風發的慷慨情懷。《紫藤蘿瀑布》用紫藤蘿的旺盛、繁密來喻寫生命的美好和活力。了解作者處于深受迫害、生死離別的境地，更能深刻地感受到作者對生命的熱愛和憧憬之情，體會生命的意義和真諦。

3.從文本本身解讀文本。文字寫人記事、狀物抒情，承載著不同的意義和情感。文章是按作者的思路組織文字的，它包含作者所要表達的主題、道理、意蘊、情感等。因此，文字本身往往具有豐富的意義和情感。它不僅是一個漢字符號，還是作者傳遞思想情感的媒介，在不同的語境中會表達不同的含義，包含作者所賦予的情感，傳遞著五彩斑斕的世界和豐富多彩的人生。所以在文章里最需要讀者徜徉在文字當中，潛入到文字里面，聯系上下文語境，體會文字的內蘊和情感，做到真正的文本解讀。《散步》一文中作者寫道：“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從全文的理解上可以看出作者感悟到的是中華民族尊老愛幼的傳統美，是中年人的責任，是勇于承擔、努力前行的精神。《母親的懷念》結尾寫道：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。”從文中母親對待“我”的四件事可以看出文句表面寫的是絢麗、多彩、爛漫的菊花，實際上是深沉而濃郁的母愛，是新生活的象征，是母親意愿的達成。可見，來自文本本身的理解更為重要。

4.結合文章寫法解讀文本。文章寫法是為主題服務的，好的文章寫法能把主題烘托得更加鮮明、深刻，更有助讀者的文本解讀。《木蘭詩》詳述戰前、戰后經歷，而把慘烈、殘酷的戰爭經歷一筆帶過，更好地突出了木蘭智勇雙全、忠孝并存、熱愛和平的巾幗英雄形象，增添了文章的浪漫色彩。《我是一棵小桃樹》運用了托物言志的寫法，寫出了小桃樹在種種坎坷和不幸中頑強成長，揭示了生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造美好的未來。托物言志的寫法使作者逆境奮斗的形象歷歷在目，讓人倍感堅韌和激勵。

總之，文本除了從以上幾個方面解讀之外，還要從整體把握、單元目標、學生認知水平等方面多角度、多層次來解讀。正確、全面、深刻的文本解讀是提高課堂教學效率的關鍵。認清文本解讀的依據，才能避免語文教學的淺顯化、碎片化、模式化、過度化，把語文教學落到實處。