新課改背景下提高初中英語教學有效性策略

（四川省攀枝花市向陽實驗學校 四川攀枝花 617065）

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學方法也在不斷的創新和改革，教學時也更加符合學生的興趣。英語教學主要承擔著培養學生的英語口語交際能力與表達能力的功能。在初中英語課堂教學中，教師要創造英語應用的環境，讓學生參與、實踐到英語教學中來，激發學生的學習興趣，帶動其學習的主動性，以此來保證學生英語學習的有效性。[1]

一、初中英語教學中常見問題

英語學習沒有自然的交流環境，一般僅限于教學課堂學習。英語教師要積極創設情境，給學生創造一種進行英語交流、互動、實踐的語言環境，學生才能更好的在參與中去學習、記憶和運用英語。目前初中英語教學中還存在一些問題，一定程度上阻礙了英語教學的發展。[2]

1.教師專業性不強。初中英語教師結構中本科英語專業畢業的教師較少，多是一些全科類型的教師，教學中的經驗和對課堂及學生心理的掌握能力也不錯，但是在口語方面專業性不高，在進行英語學習時難以擺脫漢語的表達方式和思維習慣，在英語學習交流過程中摻雜過多的漢語表達，影響了學生英語口語的學習效果。[3]

2.教學手段亟待創新。英語教學有其特殊性，學生的獨立學習的能力相對于其它學科較為薄弱。學生依賴教師的指導過多，這就要求英語專任教師必須有較高的業務素質和對課堂高超的駕馭能力，能把學生的學習的積極性主動性調動起來，使學生跟著教師的講解和思路走，這就要求教師不斷創新教學舉措，改進教學方法，吸引學生。但是在實際英語教學中，有相當一部分教師過多依賴教材，死板的機械的對課文內容進行簡單的翻譯講解，學生很難深入理解課文內容，始終處于淺顯層次，英語語言的價值和特色沒有真正領悟，學生只是對課文淺層次的了解，深層次的內涵和哲理、語言風格和特色、句式句法的應用等方面，還缺少真正理解和掌握，存在一定的知識和能力盲點，英語教學的真正目的很難實現。

3.英語口語教學嚴重滯后。新課改將英語口語提上了一個新的高度，中學英語教學目標和內容得到了改進。當前的中學英語課堂口語練習還難以達到預期效果，教師一般通過讓學生進行朗讀來掌握基本的口語對話，學生掌握基本的單詞后，教師通過教材讓學生分角色朗讀或齊讀方式進行口語訓練，模式單一，學生在英語口語對話中缺乏有效的思考，缺乏英語的靈活運用能力。

二、新課改背景下提高初中英語教學有效性策略

英語學習的目的在于培養學生用英語交流信息的能力，培養學生的語言技能、語言知識，培養學生英語聽說讀寫等語言技能和靈活運用語言知識的能力。對于我國學生來說，英語學習的最大障礙是缺乏英語語言環境。解決這個問題的關鍵只能靠創新教學方式提高英語教學的有效性來改變。

1.積極創設情境，發揮學生的學習主動性。初中英語教學中，教師要創設合適的情境，調動學生的學習主動性。要給學生創造一種進行英語交流、互動、實踐的語言環境，學生在參與中去學習、記憶和運用英語，改變英語學習枯燥的局面，發揮學生的學習能動性，讓學生主動參與到教學中。創設情景要扣緊文章內容，不能偏離教學目標和教學主題，還要和生活有緊密聯系，使學生在平凡的日常生活語境中獲得積極的情感體驗，創設的情景要生動、形象、逼真、新穎，使學生能馬上提起參與到體驗其中的興趣，在直觀的教學情景中理解課文內容，做到學以致用。

2.培養學生合作意識。英語課堂教學過程中，教師要引導點撥學生，讓學生建立一種合作的集體意識，要有榮譽感和進取精神。讓學生認識到學習過程中的相互幫助、團結合作、共同進步，能給集體帶來榮耀，通過榮譽感讓學生感受到自己在小組中存在的價值。通過合作意識的培養，學生變被動學習為主動思考，變教師灌輸為主動駕馭，從積極的思考中、刻苦的鉆研中、熱烈的探討中加深對英語知識的記憶，掌握更加牢固，運用更加自如。在英語教學過程中，教師應該重視對學生合作學習模式的引導，努力培養學生合作意識，從而激發學生對英語的學習興趣。

3.培養英語學習能力。英語教學不僅要求學生掌握基礎知識和基本技能，更重要的是要使學生掌握如何學習英語的本領，傳授學生科學的學習方法，提高英語學習能力。教師要積極營造少教多學的課堂，把課堂主體還給學生，要給學生留出一定的自主學習、自主思考、自主領悟的時間。教師可借助英語導學案來指引學生學習，導學案的設計要把著眼點放在學生自主學習和建構知識的能力培養上，充分發揮其“導讀、導聽、導思”功能，指導學生獲取知識，提升能力。要及時檢查課堂中學生的學習效果，通過習題、提問、作業等形式，了解掌握學生的學習狀況，及時進行點撥、講解和補充。另外，高中英語課堂要借助多媒體課件來激發學生的學習興趣，提高課件教學的效果，調動學生的自主學習的能動性。

4.加強英語口語的應用。英語教學中，教師要注重口語與對話的教學聯系，口語教學內容要貼近日常生活，鼓勵學生在實際生活中使用英語，引導英語口語教學走出課堂，走進生活，拓寬英語口語的應用范圍。課堂教學中通過多媒體、情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲互動、辯論等，促進學生口語練習，教師適當的給予科學合理的評價和贊揚，肯定學生的學習成果，激發口語練習的主動性，使學生更加踴躍的投入到英語口語學習中來，鍛煉他們的合作能力與英語口語交際能力。另外，教師通過運用集體聽音朗讀、分小組分角色朗讀、個別同學上臺表演等方式來進行朗讀訓練，提醒學生模仿語音語調，鼓勵學生運用以前學過的語言進行對話改編，教師適時給予鼓勵表揚，在提升英語課堂趣味性的同時，練習口語知識。

結語

英語教學效果與教師的教學手段和方法密切相關，新課改背景下要提高初中英語教學的有效性，教師要不斷創新教學理念，豐富教學手段，采取切實有效的措施，盡最大努力為學生營造一個良好的教學情景，打造高效英語課堂，實現高效的教學目的。