深入學習十九大精神解讀八年級（下）道德與法治教材

（四川省廣安市四川省華鎣中學 四川廣安 638600）

一、建架知識框架結構

例如：八下第一單元本單元的主要教育目標是引導學生體認憲法價值，明確憲法地位，維護憲法權威，樹立憲法至上理念。

第一課維護憲法權威主要是強調為什么，讓學生體認憲法價值，領會憲法精神，第二課保障憲法實施主要是強調的怎么做，讓學生增強憲法意識，捍衛憲法尊嚴。這樣讓學生在學習中思路比較清晰。

每一課時還有更細化一點的知識結構圖

我們在教學中可以通過ppt或板書讓學生清晰思路。

二、緊扣時政熱點。

十九大報告提出，要完善以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系，建設中國特色社會主義法治體系。前者解決的是法律體系是否完備的問題，不單有法可依，而且要科學立法、民主立法、依法立法，構建良法體系。完善法律體系，要突顯作為根本大法的憲法的至高無上地位。這是教材第一課堅持憲法至上的內容。因此，十九大報告提出，加強憲法實施和監督，并首次將“推進合憲性審查工作”寫入黨代會報告，目的在于以合憲性審查為重要抓手，維護憲法威力，進而推進法律體系不斷走向完備化。在加強憲法實施和監督，推進合憲性審查工作，維護憲法權威的基礎上，著力在推進科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法上重點推進。就立法而言，要推進科學立法、民主立法、依法立法，以良法促發展、保障善治；就執法而言，建設法治政府，推進依法行政，嚴格規范公正文明執法；就司法而言，深化司法體制綜合配套改革，全面落實司法責任制，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義；就守法而言，加大全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，同時要求各級黨組織和全體黨員要帶頭尊法學法守法用法，任何組織和個人都不得有超越憲法法律的特權，絕不允許以言代法、以權壓法、逐利違法、徇私枉法。就體現了教材第三單元我國的國家機關和第四單元公平正義和平等的內容。

三、抓住關鍵詞

抓住要區別的關鍵詞。例如第一單元出現的公民和人民的區別，權利與權力的區別。我國公民與人民現階段我國人民包括社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者。凡具有中國國籍的人都是中國公民。從概念外延來看，公民既包括人民，也包括人民的敵人。人民是國家主權的歸屬主體，一般是用于表示整體的政治性概念公民是基本權利的享有主體，是一個可用于表示個體的法律概念。而權利與權力的區別就很相似。

抓住章節的關鍵詞。例如第四單元中的自由、平等、公平、正義。這些關鍵詞讓四單元條理變得非常清晰。

四、案例講解分析

例如：教材P101的案例：一位父親臨終前要把四錠黃金分給三個兒子，大兒子精明能干為爭取黃金出力最多，二兒子能力一般很有孝心，三兒子身殘體弱，為人善良。

1.假如你是這位父親，你會怎樣分配這四錠黃金？

2.結合“分黃金”的故事，談談你對公平的看法。

故事本身就沒有標準的正確答案，關鍵是分配要合情合理。如果按照現在的繼承法來分，平均分配的概率更大。再如，既然大兒子為賺取黃金出力最多，按照獲得與付出對等的原則，可以分得更多，何況他精明能干，可能會把這些黃金用作投資成本，“錢生錢”，賺取更多的黃金資助兄弟兩個。還如，既然三兒子生計困難，身材體弱，理應多分，而且這也符合中華民族扶貧濟困、友愛相助的傳統美德。

教師在指導學生情境模擬時，可以選擇一種公平的“分黃金”的做法，設計成劇情表演出來，效果可能更好。附情境模擬劇本示例：古時候，有一位父親臨終前，把3個兒子叫到跟前，說：“老大啊，你精明能干，我不用太擔心。老二啊，你雖能力一般，卻很有孝心。老三啊，你身殘體弱，心地善良，叫我如何安心。”說完，老大回話：“父親，作為兄長的我會照顧好他們的。”老二也應聲道。老三也寬慰父親不必為自己擔心。父親接著說：“既然如此，現在你們每人拿一錠金，至于這剩下一錠就給老三，你們還有何異議，沒有就都回吧！”三人一口同聲應道：“必當謹記為父教導。”退出。

教材不是只教給學生干巴巴的知識和概念，不僅讓學生進行道德體驗，而且注重引導學生的進行道德實踐，提高他們道德踐行的能力。教材突破了課堂的局限，將教育延伸到課外，體現了以知導行、知行結合的目的。

藝術大師徐悲鴻：他從來畫馬，不是為畫馬，他是畫一種精神，一種時代的聲音！我們道德與法治課也要彰顯一種精神和靈魂，不要讓學生成為“打醬油”的精神游離者，一定要尊重我們自己的課堂，上出有人性光芒的道德與法治課！