基于核心素養培養的高中化學實驗教學研究

李 霞

（廣西梧州市第七中學，廣西 梧州）

在高中教育教學中，化學是較為困難的一項內容，其主要原因在于，學生對于化學學科的接觸時間較短，同時化學學科是一門復合型學科，其中需要數學和物理的內容作為基礎，才能夠保證高中化學的學科成果。所以，大部分的高中都在不斷地加強化學學科的建設，但是其效果卻一直不夠理想，這是因為在高中化學的教育教學建設中，化學老師不能以化學學科核心素養作為培養核心，從而導致高中化學教育教學的效果不夠明顯。這是當前高中化學教育教學需要全面改進的地方。尤其是化學實驗教學，如果學生沒有良好的化學核心素養，很容易導致化學實驗教學的失敗。

一、高中化學學科核心素養內容

（一）縝密的化學思維邏輯

高中化學學科核心素養內容中，第一項內容就是縝密的化學思維。這是因為兩個原因：首先化學是一門交叉學科。化學不同于其他的學科，其本身是一門交叉學科，如果沒有足夠縝密的邏輯思維，那么就會導致化學題目的思考中，無法導入其他學科的內容，從而造成學生解題困難的局面。同時，化學作為理科學科，本身也是具備一定的難度的，單純的化學題也是需要進行推導才能得到具體的內容。因此，想要學好高中化學學科就需要具有縝密的化學思維邏輯。其次化學是一門危險的學科，在化學學科中，很多的實驗都是帶有一定危險性的，因此就需要學生有足夠的邏輯思維能力才能夠提前計算出實驗的內容是否存在一定的危險。

（二）全面的化學實驗能力

高中化學學科核心素養內容中，第二項內容就是全面的化學實驗能力。在當前來看，化學學科不同于其他學科的主要內容就是化學學科的學習中，需要進行大量的化學實驗，這樣才能夠保證學生對于化學學科內容的理解。因此，學生就需要具備全面的化學實驗能力，才能夠進行更好的化學實驗操作。其中主要需要具備的內容有兩個方面：第一個方面就是實驗規劃能力。在進行化學實驗之前，是需要進行全面的規劃的，這樣才能保證化學實驗的質量。這對于化學實驗而言是至關重要的。第二個方面就是實驗動手能力。在進行化學實驗前要進行規劃，而在化學實驗中，就需要學生具備實驗動手能力，這樣才能夠保證學生完成高中化學實驗教學。同時，動手能力中還包括學生的自我保護能力。

二、基于核心素養培養的高中化學實驗教學路徑

（一）從動手能力入手，化學實驗以學生動手操作為主

基于核心素養培養的高中化學實驗教學路徑中，第一項內容就是從動手能力入手，化學實驗以學生動手操作為主。出現這樣的規劃，其主要的目的就在于，當前教學的理念是課堂屬于學生，所以在進行化學實驗的時候，必須要讓學生參與到實驗之中，這樣才能夠保證化學實驗的教學效果。其具體的做法有兩步：第一步就是老師對于實驗內容的全面講解。大部分的化學實驗都是具有一定危險性的，因此就需要學生能夠進行全面的了解，然后再進行操作，但是為了教學的需要，老師的講解內容應該做出部分的保留，讓學生自行探究。第二步就是學生的自行實驗，化學實驗最主要的目的就是讓學生能夠通過自己的實驗了解其具體的操作，觀察化學中的變化。因此，學生的操作是至關重要的。

（二）從化學思維切入，化學實驗后學生需要全面思考

基于核心素養培養的高中化學實驗教學路徑中，第二項內容就是從化學思維切入，化學實驗后學生需要全面思考。在當前來看，許多學生進行了化學實驗后，通常不能夠較好地進行化學實驗的反思，這就讓化學實驗的效果大打折扣，對于化學學習而言是非常不利的。因此需要學生能夠在完成化學實驗后進行全面的思考。其中思考的地方主要有兩個：第一個就是老師預留的部分，學生需要通過自己的思考將這部分補全，才能夠保證其不會出現任何問題。第二個就是學生需要反思自己在實驗中操作錯誤或者操作不夠流暢的地方。這對于學生的學習而言是非常重要的。同時，也能夠讓學生更好地知道自己需要強化的地方，從而更好地進行學習。

我國的教育教學制度中，主要以應試教育為主，因此高中的教育教學建設成為我國教育教學改革中最核心的部分。尤其是化學學科，在以往的教學項目中，都是單獨成為體系的內容，但是化學的學習難度較大。大部分高中生在化學實驗教學中獲得的效果都不夠理想。本文就從高中化學課核心素養中的縝密的化學思維邏輯、全面的化學實驗能力入手，通過細致的研究得出，基于核心素養培養的高中化學實驗教學路徑應該包含兩個方面：從動手能力入手，化學實驗以學生動手操作為主；從化學思維切入，化學實驗后學生需要全面思考。