情境教學法在初中地理教學中的應用研究

（江西省贛州市信豐縣九渡中學 江西贛州 341600）

引言

在應試教育的大背景下，初中地理教育由于在中考的分數占比不高而容易被忽視。初中地理的教學質量和師資等各方面也存在著相應的問題。傳統的初中地理教育中，教師往往只注重課本理論知識的傳授，課堂往往是以老師為主體，學生知識被動的接受知識而不懂得發揮其主觀能動性和創新性。隨著新課改的進行，情境教學法與新環境下的教育方式越來越相適應。將情境教學法應用于初中的地理課堂，代替了以往以老師為主體的教學方式，使學生成為課堂的主體，增加學生學習地理的積極性、主動性，激發學生的學習熱情有利于培養社會所需要的綜合型人才。

一、情境教學法的概念

情境是人在進行某種活動時所處的自然環境和社會環境，是人的行為動作產生的必要條件。在心理學中，個人的情感認知與意識活動也屬于情境，情境對人有直接的刺激作用，能激發人體的情感活動。同一個人在不同的情境中，對同一事物的反應是不相同的，就像人在動物園聽到獅子的叫聲和在山上聽到獅子的叫聲感覺會不一樣，在動物園聽到獅子的叫聲不會有危機感，而在山上聽到會讓人覺得害怕，這就是不同的情境所帶給人的不同的感受。情境教學法是指教師有目的性有針對性的設計出符合教育理念的環境。情境教學中的情境都是為了達到教學目的而人為創造出來的，是教學過程中的一種工具和手段。地理情境教學就是為了達到地理教學目的，而設計出與地理知識相適應的環境氛圍，讓學生在這種環境中能更好的掌握地理知識，激發學生的學習熱情，培養學生在情境中獲取知識的一種教學方式。

二、初中地理教學中情境教學實施的方法

1.選擇貼近生活的情境

初中地理知識很多都是與生活息息相關的，選擇貼近生活的情境能更好的引發學生的學習熱情。要想更好的開展情境教學就要選取貼近生活的情境素材，不能過分的依賴課本知識，要根據課本靈活的選材。可以根據校園里春夏秋冬四季的變化來學習氣候的特點，了解晝夜的變化；利用日常的天氣變化來學習多變的天氣與氣候；在農村，農作物的生產離不開雨水，農村的學生更能理解降水對人類生活產生的影響；農村有很多的山和小溪，可以利用這些山和溪流讓學生感受山脈和等高線等知識；利用各地的風土人情讓學生了解不同文化的特點，感受各個民族的文化內涵，尊重少數民族的差異，體會56個民族是一家。這些都是選取生活中與地理知識密切相關的情境，既提高了學生學習的積極性，又提高了課堂效率。

2.設計問題情境引導學生學習

問題是引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，增加學生情感認知和提升課堂互動的有效方法。地理的學習就是一個不斷發現問題并解決問題的過程，在學習地理的過程中，教師可以適當的提出一些問題來引導學生的思維，激發學生的好奇心，讓學生在問題情境的設計中能深入的思考最終解決問題。問題常常是學習的目標和學習的方法，教師要重視課堂上問題情境的設計，以學生為課堂的主體來進行問題的設計，可以是老師提問學生來解答，也可以是學生提問老師解答，還可以是學生之間的相互提問作答，使解決問題成為學生學習的動力，貫穿于地理學習的課堂之中。

3.組織活動設計情境學習

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，隨著新課改的進行，教學不在是傳統的以老師為主體的課堂學習模式，而是設計活動，培養學生的實踐能力，在實踐中獲取知識。初中生學習的目的性不強、學習自主性不高、學習方法單一、同學之間缺少交流、不會制定學習計劃、反思和總結的能力不強等，這些問題都會導致學生總體的學習效率不高。教師可以根據學生的這些特點利用活動情境教學的方式設計相應的活動，通過不同的活動內容來提高學生的探究意識，培養學生的地理思維。學生能在活動情境中更好的學習地理，也有利于培養其自主學習的能力，讓學生能全面發展并成為社會所需要的綜合型人才。

三、將情境教學應用于初中地理的意義

1.有利于培養學生的學習興趣

情境教學能使學生置身于某種自然環境或者社會環境之中，從而產生某種情感認知。對于初中生來說，他們還不懂得學習的重要性，學習的目的和意義還不明確，因此增加學生的學習興趣增強學生學習的主動性對于學生提高學習效率具有重要的作用。情境教學可以增強學生在學習過程中的愉悅感，組織活動的情境教學法可以增加師生之間的互動與情感交流。學習的興趣和對老師的喜愛這些都是學生學習的動力，因此將情境教學法運用于初中地理的學習之中，讓學生感受到地理課堂的豐富多彩，更有利于學生今后的學習。

2.有利于培養學生的實踐能力

地理的學習與生活密切相關，在生活中學習地理，有利于培養學生的創新能力與地理思維。情境教學法不僅僅是在地理課堂上，地理的學習可以延伸到實踐活動當中。根據所要學習的地理知識，教師可以組織學生制作模型，開展社會調查等豐富多彩的社會實踐活動。可以讓學生在假期時，調查社區的生活用水情況，了解人們在日常生活用水中存在的問題，根據這些問題擬定解決的方案。這種活動情境不僅能讓學生從中學到知識，還能提高學生的節約意識，更能培養學生動手實踐的能力。

結語

新課改以來，地理的學習被逐漸的重視，提高地理學科的地位，優化地理教學的方式，突出學生的主體作用都被提上了日程。利用生活中常見的地理知識，增加學生對地理知識的了解并且提升學生的學習興趣；用設計問題的方式提供問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，充分調動學生學習的主動性。將情境教學法運用于初中的地理課堂，可以有意識的培養學生的情感意識及地理學科的專業素養，是改善初中地理的教學現狀，符合新課改環境下地理教育的優質的教學方法。