自主合作探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（山東省新泰市小協(xié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東新泰 271221）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。長(zhǎng)期被束縛在教師教材課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)該講究讓學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)策略，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、轉(zhuǎn)變觀念——生探索之根

有人說(shuō)教育是“聽(tīng)話教育”，教師在教育學(xué)生“聽(tīng)話”。

同時(shí)，也限制了他們的創(chuàng)造思維的發(fā)展。久而久之，會(huì)使他們被牽著鼻子走，自主創(chuàng)新的能力受到壓抑，甚至消失。這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變居高臨下主宰課堂的局面，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)排憂解難的“服務(wù)意識(shí)”，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。通過(guò)調(diào)查得出86.7%的學(xué)生喜歡自主合作交流或自學(xué)的課堂教學(xué)的方式，只有12%的學(xué)生喜歡以教師講授為主。（附調(diào)查表其中1-較多的自主探究，2一較多的合作交流，3一以教師講授為主，4一自學(xué)為主，5一其它）。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

理學(xué)研究表明：興趣是最活躍最現(xiàn)實(shí)并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生自主探究的前提。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使他們?cè)谛率挛锏拇碳は?，產(chǎn)生不斷嘗試探索創(chuàng)新的愿望，并積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中來(lái)，專心致志地學(xué)習(xí)探究。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師?！币虼艘肿⒅嘏囵B(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛(ài)因斯坦在《論教育》一文中指出：舊學(xué)校要求學(xué)生太多的‘好勝心’，而我們希望他們具有‘好奇心’，我們還要重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，細(xì)心地啊護(hù)他們的創(chuàng)新萌芽，才能主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)的奧妙。

二、調(diào)控情感——萌探索之芽

“沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”（列寧語(yǔ)）事實(shí)上任何一種活動(dòng)要持續(xù)下去達(dá)到目標(biāo)都需要有強(qiáng)烈深厚的情感投入。如何激發(fā)學(xué)生探索的情感與愿望呢？

1.給學(xué)生營(yíng)造一種民主和諧寬松的心理氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。一種民主、和諧、平等、的學(xué)習(xí)氛圍，可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的一片豐富的土壤。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：“環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋，認(rèn)知解釋引起喚醒知覺(jué)，喚醒知覺(jué)導(dǎo)致情緒體驗(yàn)”。這就要求鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)疑議，使課堂成為學(xué)生的論壇，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.開(kāi)發(fā)需求

學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來(lái)自主體的認(rèn)知需求。教學(xué)中教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)驅(qū)力，合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力，循循善誘地引導(dǎo)和幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。通過(guò)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高人生境界，這是培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑。教師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。

三、激活發(fā)散思維——開(kāi)探索之花

數(shù)學(xué)充滿矛盾，已知與未知，現(xiàn)實(shí)與需求，正確與錯(cuò)誤的聯(lián)系和交替不時(shí)造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，教學(xué)中教師可利用制造這些矛盾沖突，激活學(xué)生思維，把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索之中。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感悟，注重自主探索的嘗試

發(fā)現(xiàn)是探索的開(kāi)始。教師備課時(shí)要充分挖據(jù)教學(xué)內(nèi)在創(chuàng)新因素，

設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生自主探索的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自主探索的精神，培養(yǎng)其樂(lè)于提問(wèn)、創(chuàng)新的意識(shí)。這不僅是一個(gè)方式方法的問(wèn)題，而是一種教育觀念問(wèn)題，是一種教學(xué)質(zhì)量觀的問(wèn)題，是學(xué)生觀的反映。為此教師要圍繞學(xué)生自主探究的嘗試中展開(kāi)工作。

2.鼓勵(lì)參與合作，追究自主探究的研究性

（1）創(chuàng)設(shè)條件，提供自主探究的空間

未來(lái)社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)造型，研究型的人才。我們應(yīng)該相信學(xué)生，樂(lè)于為孩子提供探究所需的時(shí)間和空間，并給予積極的配合，唯有這樣，學(xué)習(xí)效果才能得到提高。

（2）建立合作小組，提供主動(dòng)參與的合作伙伴

教師應(yīng)課前先建立合作小組，將不同能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣、性別分配在一組內(nèi)。這樣既滿足了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了集體優(yōu)勢(shì)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.提供層次練習(xí)，提高自主探究的有效性

練是一種實(shí)踐，看和說(shuō)都是練的方式，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，根據(jù)教給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境就會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)大并開(kāi)花結(jié)果。教師要給學(xué)生提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生有更大的收獲。

四、體驗(yàn)成功——結(jié)探索之果

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每一個(gè)正常的人就如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境就會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)大并開(kāi)花結(jié)果，教師要給學(xué)生提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生開(kāi)出“智慧之花”結(jié)出“成功之果”。

1.樂(lè)于提問(wèn)

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。就要求學(xué)生不唯書(shū)不唯眾，敢于“別出心裁”，會(huì)要“小聰明”，使出“雕蟲(chóng)小技”，敢于“吃螃蟹”。而教師也要正確地引導(dǎo)和勵(lì)，要特別肯定學(xué)生敢闖先，敢碰硬敢冒尖的勇氣。

2.敢于爭(zhēng)論

心理學(xué)研究表明：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓他們彼此交流，相互啟迪，多角度表達(dá)自己的思想，能不斷開(kāi)拓思路，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)分散思維能力。

結(jié)語(yǔ)

教育學(xué)家第多斯惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)差的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理?！闭n堂上讓學(xué)生參與自主合作探究的過(guò)程非常重要，教師要倍加努力讓自主合作探究成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式。