《舟過安仁》教學設計

（西安市新城區后宰門小學 陜西西安 710003）

教學內容與目標：

1.通過學習，理解詩中字詞意思；

2.學會理解詩句的四種方法，體會孩童的聰慧和童趣；

3.通過一首古詩，了解一位詩人的寫作風格，欣賞一類佳作，感悟詩人一世情懷；

4.激發學生對中國文學、詩史的熱愛和興趣，從而主動用所學方法積累古詩。

教學重難點：

1.理解古詩意思，學習方法；

2.體會詩人作品中的童趣；

3.運用所學方法，積累相關詩句。

設計意圖：

楊萬里字廷秀，號誠齋，是南宋大臣，著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”、“中興四大詩人”，他的作品淺顯易懂，非常適合學齡兒童賞析與積累，但《舟過安仁》從表面上理解終究過于淺薄，我們到底通過一首簡單的古詩教給孩子什么？

本節課，我們需要由淺入深，通過一首古詩，讓學生認識到楊萬里的寫作風格，從而學會賞讀古詩的方法，學以致用，積累一類佳作。教師由教到引，由引到放，讓學生最終學會“獨立行走”。以學生為主體，是本節課我所設計教學的最終目的，同時也是要達到的目標。誠然，不同層次的學生掌握的程度會有所不同，我們需要一步步地引導，靜待花開。

教學內容：

一、導入

同學們，在我們日常的國學經典誦讀課中，我們積累了很多美詩佳作，咱們一起來詩句對誦好嗎？還記得我們學過的《小池》和《宿新市徐 家”、“中興四大詩人”。

古代著名文學評論家嚴羽是這樣評價的：“天地間自欠此體不可得”。（欠：缺少），看來在古人的眼中，古詩里如果少了楊萬里的佳作，那一定遺憾至極。今天就讓我們一起透過詩人楊萬里的古詩，看看這世界的純真與美好！

二、新授

1.同學們，從詩題《舟過安仁》中，你能了解到本詩的內容嗎？沒錯，這首詩是楊萬里在乘舟路過安仁，看到江面上的場景，有感而發，做出此詩。一首詩的題目就是對內容的高度濃縮，我們可不能忽略。

2.學生自讀詩句，做到讀準字音，了解相關字義詞意：同學們，一二句的描述中，你分別看到了什么？（漁船、兩小童、收篙停棹、坐船中，板書出示）并理解“篙（撐船的木桿）”、“棹（船槳）”的意思。

3.回讀詩句，熟悉描述內容。

總結學習古詩妙法一：借助注釋、查閱字典

4.同學們，你能描述一下一二句所描述的畫面嗎？我想這樣的場景，周圍的山水，一定更美！加入想象，我們再豐富一下自己的表達。

5.平日中，我們會積累很多描述山水優美的詞語，老師今天給你們帶來了一幅美圖、一些美詞，嘗試讓它們“參與”到你的想象和表達中吧！

總結學習古詩妙 二：主動想象、善用美詞

學習語文，貴在學以致用，這樣才會讓我們的語文“活起來”。

6.短短14個字，就讓我們學習到了兩種方法，說明學習一定要善于回顧和總結。讓我們再回到詩句中，帶著自己的理解讀一讀。

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

7.如果老師改變一個標點符號，你能讀出不一樣的感覺嗎：

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中？

我聽出了你們語氣中的疑問，你們有什么疑問啊？是呀，這兩位小朋友有篙有棹，為什么坐船不劃船？你們心中的疑問便是楊萬里心中所想，在這青山綠水之間，詩人悠閑自在，突然之間看到這樣的場景，都會產生疑惑，但詩人確沒有將這樣的疑問寫出來，而是藏在了詩句的字里行間之中，讓我們品味了出來，反復讀、讀反復，我們一定會發現不一樣的東西。

8.來看看插圖吧，一定會對善于發現的你們有所回答。（出示插圖）你們看到了什么？看到了兩位小朋友打著雨傘，為什么天晴打傘？讓我們再放大看看（出示放大圖片）這兩位孩童的表情是怎樣？動作是怎樣？他們心里在想些什么？從你們的解讀中，我聽出了“聰慧、有趣”，原來他們是在借風使力，讓船前進呀！此時的楊萬里，從突然的疑問到恍然大悟，不禁由所見所想發出感嘆：

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

總結學習古詩妙法三：巧看插圖、深入理解

插圖雖然隱藏在課本之中，只要我們善于利用，物盡其用，肯定會對我們有所幫助。

9.讓我們回到這首詩中，讀出孩童的“聰慧可人”，讀出這有趣的畫面吧！（生生配合讀、師生合作讀）其實，楊萬里路過安仁時，還作了其他兩首相關古詩，這詩中的一二句都提到了一個字，且和我們所學的這首詩有關，你們來聽聽：

南風作雨北風休，豈是春云得自由。

——《余干溯流至安仁》

恰則油窗雨點聲，霎時花嶼日華明。

——《過安仁岸》

一個“雨”字，解答了我們更多的疑惑，下雨時，這兩個孩童就撐起傘；天晴時，他們就借風使力。這樣聰慧的孩子你們喜歡嗎？作為同齡人，你們都這么喜歡他們，更別說已經年過花甲的楊萬里爺爺了，他因為這場景有趣，所以更喜歡這兩個聰明的孩子了，也因為這喜愛多了一分，便覺得這“無雨撐傘”更加生動有趣了！（板書：童趣無限）

總結學習古詩妙法四：聯系背景、豐富積累

看來，了解相關的古詩和作者情況，不僅能幫助我們加深理解，還能豐富積累。這四種方法也可以運用到學習其他古詩中，達到學以致用的目標。

三、拓展

1.此時的楊萬里已經快70歲了，但他依舊對充滿童趣的畫面保持著好奇、欣賞，甚至向往，用一個詞語形容就是——童心未泯。這其實都源于詩人童年顛沛流離、貧窮困苦的生活環境，讓他更加珍惜眼前所看到的美好，這就是通過學習了一首古詩，認識了一位詩人。來看看他的另外一首童趣詩吧：

夏夜玩月

仰頭月在天，照我影在地。

我行影亦行，我止影亦止。

同學們，用用我們之前總結的學習古詩四妙法（注釋、想象、美詞、插圖、背景），看看這首童趣詩有趣在何處吧！（四人小組合作學習并匯報）在這首詩中，一個“玩”字就是詩眼，突顯趣味，天真爛漫。

2.看看下面楊萬里的這兩首詩，嘗試同桌合作學習，體會童趣詩的魅力吧！

桑茶坑道中

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

閑居初夏午睡起

松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開。

戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認雨聲來。

選擇你喜歡的古詩，讀一讀，注意主動想象、多用美詞。我們會發現，楊萬里最擅長、最出名的就是此類童趣詩了，看他描寫的場景多有趣呀！甚至有些場景就出現在我們的生活中，他一定是一位善于發現身邊美好事物的詩人，他也用正心、誠意，將自己眼中的美好留給了后人，所以當時宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者們稱其為“誠齋先生”，他所作的童趣詩，也被稱為是“誠齋體”。難怪在嚴羽評價楊萬里的詩是：“天地間自欠此體不可得”，也難怪明朝著名的評論家李贄評價楊萬里的作品，是這樣說的：“天下之至文，未有不出于童心者也”，（至：極好）。

所以，針對這堂課，老師也將一首學習方法的小詩送給你們：

稚趣誠齋體，詩心即童心。

若要為己用，處處皆留心。

總結一下，本堂課，我們一起學習了一首古詩，認識了一位詩人，欣賞了一類佳作，體會了一世情懷！要知道，處處留心，處處便是詩意。

板書：

由《舟過安仁》所學到的：