高中英語教學中的情感教學

（黑龍江省雙鴨山市第一中學 黑龍江雙鴨山 155100）

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師關(guān)注的是知識和技能的傳授，而對于學生的情感態(tài)度和學習策略上則關(guān)注較少。教師更多地強調(diào)對于知識的學習，而忽視了學生在學習過程中的學習體驗。新課程英語教學中，提出了教學要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，關(guān)注學生的學習方式和學習過程，關(guān)注學生的情緒狀態(tài)和情感體驗。

一、英語教學中情感教學的作用

教學的對象是學生，而學生的學習是受情感支配的，英語學習也是如此。在課堂教學過程中，教師的教學方法和教學能力對教學的效果有影響，還與學生在學習過程中的情感變化和學習態(tài)度密切相關(guān)。因此，教學過程中，只有激發(fā)學生的積極情感，才能使學生保持積極的學習態(tài)度。

1.通過情感教育，有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習英語的主動性

師生之間的情感交流可以營造民主和諧的學習氛圍和課堂環(huán)境，有助于建立和諧的師生關(guān)系，提高學生學習英語的主動性，參與學習互動的積極性，在溝通、合作的過程中充分挖掘?qū)W生學習英語的潛能，拓寬學生的學習發(fā)展空間。

2.通過情感教育，有利于培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和堅定的學習意志

學生在英語學習過程中，易于受到環(huán)境、情緒、家庭、社會、知識等方面的影響。因此，教學過注意培養(yǎng)學生的自信和堅強燈情感，通過教學內(nèi)容和學習資源，培養(yǎng)學生克服困難的學習品質(zhì)和意志。

3.通過情感教育，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

在高中英語教學中，教師可以利用學習內(nèi)容與學生情感交流，鼓勵他們積極地去思考。通過多種學習活動，讓學生學習和體驗英語國家的文化等信息，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)英語思維和應用英語的能力。

二、高中英語教學中的情感因素

教學是教師和學生共同參與的、圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動。教材、教師、學生是教學過程中的三要素。

1.高中英語教學中教材的情感因素

外研版高中英語教材取材廣泛、內(nèi)容多樣，貼近學生的學習和生活實際，有助于開闊學生的國際視野，增進對英語國家的文化理解，啟發(fā)和引導學生學習和感悟教材中的情感內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

2.高中英語教學中教師的情感因素

教師在教學中充當多重角色，英語教學中設計不同的學習活動，創(chuàng)造輕松愉快的英語學習氛圍，促進師生雙方的感情和思想交流，會激發(fā)學生積極的學習情緒，縮短師生之間的距離，促進學生的高效學習。

3.高中英語教學中學生的情感因素

高中英語學習中，學生的學習興趣與目標相聯(lián)系，學生對于英語學習、師生關(guān)系、學習氛圍等都有自己的理解和認識。因此，教師在教學中要細致耐心地引導學生學習，形成積極的學習策略。

三、情感體驗在英語教學中的應用

1.課堂教學的導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習情感

在新課的導入環(huán)節(jié)，要從學生的興趣入手，激發(fā)學生的學習情感，引發(fā)學生的求知欲望和學習熱情。外研版教材中每一個模塊都圍繞一個主要話題開展英語教學活動，教師可以利用模塊話題進行設計，恰當?shù)匾虢虒W主題。例如在Book2 Module 5 Newspapers and Magazines模塊的閱讀課Chinese Taikonaut Back on Earth，為學生播放當時的視頻，讓學生感到作為中國人的驕傲，迅速地激發(fā)了學生對此話題的學習興趣和熱情。

2.在學習活動中維持、鞏固和發(fā)展學習情感

在教學中，教師需要精心設計不同的學習活動，引導學生主動地學習，讓學生在學習過程提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高英語綜合語言應用能力。例如在Book4 Module2的課堂教學中，設計了如下的活動：Watch a short video： Traffic Jams in Beijing and discuss if you were the driver in the car，what would you do? 通過討論，可以讓學生意識到在交通堵塞時如何調(diào)控自己的行為。接下來的活動，是讓學生從普通市民的角度，為城市交通問題提出合理化建議。此活動的開展，既調(diào)動了學生學習的積極性，又充分培養(yǎng)了學生的分析、歸納、創(chuàng)新、合作等多方面的能力。

3.在課堂教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，總結(jié)反思，引發(fā)情感共鳴

在課堂教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，對于課堂教學進行總結(jié)反思，激發(fā)學生對于學習主題的深層次思考，引發(fā)學生情感體驗。例如在Book5 Module 6 Saving the Antelopes一課時，在最后環(huán)節(jié)讓學生進行討論：What would you do to protect the antelopes from the point of government official，the employee in the reserve，the reporter of a newspaper and a student in high school?學生提出自己的觀點和保護方案，最后利用PPT設計有關(guān)動物慘遭殺害、瀕臨滅絕的動畫短片，讓學生更深入地理解保護動物、保護地球的重要性。兩個活動的設計，既培養(yǎng)了學生的英語應用和創(chuàng)新思維能力，又增強了學生的動物保護意識。

情感態(tài)度是高中英語課堂教學的重要組成不成。作為英語教師，在英語課堂教學活動中，要確立情感目標，明確情感教學在英語學習活動中的地位和作用，才能做到語言學習與情感體驗的同步發(fā)展，實現(xiàn)英語課堂高效教學。