初中數學有效教學策略探究

李 俊

（安徽省阜陽市潁州中學，安徽 阜陽）

隨著新課改的逐步推進，傳統教學模式下初中數學課堂教學越來越不適應當前教育的發展形勢，數學教師要在把握教學方向的前提下，綜合學生在學習中出現的問題，找到對應的解決辦法，將之用于初中數學課堂教學中。傳統教學模式下的初中數學課堂教學更多地偏向于基礎知識的教育，忽略了數學課程的本質，忽視了對學生數學思維的培養，在當前的教育環境下，無法有效激發學生參與數學探索的熱情。因此，在初中數學課堂上開展有效教學就顯得非常必要。在有限的時間內，高效地完成教學任務，由有效的教學方法帶動整個初中課堂的數學教學，從營造教學氛圍、確定教學目標、改進教學方法等方面做起，提升初中課堂教學的有效性。筆者結合自身教學經驗，談談如何提升初中數學課堂教學的有效性。

一、轉變教學觀念，營造良好的教學氛圍

在傳統教學模式的影響下，初中數學課堂教學長期由教師占據，學生在課堂上被動地接受知識，師生之間缺乏應有的互動，導致學生在學習過程中遇到的問題不能得到及時有效的解決，長此以往，可能會挫傷學生參與數學學習的熱情。在新課改背景下的師生關系需要適應時代的發展要求，需要通過教師教學觀念的轉變，帶動學生學習意識的轉變，引導學生成為學習的主體，激發學生參與數學學習的熱情，加強師生互動，補充完善教學設備，充分利用現代科技提升數學教學效率，為學生的學習營造良好的氛圍。

例如，在“勾股定理”一課的教學中，教師可以向學生布置與勾股定理相關的作業，了解勾股定理的發現過程，并在課堂上簡述與該定理相關聯的故事，增加課堂教學的故事性，提升學生參與教學的興趣。以學生自述的形式，使學生成為學習的主體，以學生對故事的熱情感染其他學生，教師針對學生的表現做出合理的教學評價。良好學習氛圍的營造，有利于課堂教學有效性的提升。

二、深入挖掘教材，確定適當的教學目標

教材是教師開展教學的依據和根本，不論課程改革如何變化，這一點是不變的。初中數學教師在開展課堂教學的過程中，不僅要對教材有一個全面深入的把握，還要對教材內容進行深入的挖掘，根據學生的學習現狀，選擇符合學生最近發展區的教學方法和教學策略。從數學基礎知識入手，通過豐富教學手段，轉變教學模式的方式，從基礎知識向學習技巧、思維模式等方面滲透，以明確、適當的教學目標指導學生的數學學習，提升初中數學教學的有效性。

例如，在“三角形全等的判定”一課的教學中，通過對教材的了解和把握，可知基本的教學目標是讓學生能夠簡述三角形全等的條件，并且能夠體會三角形的穩定性。經過對教材的挖掘可知，相對深層次的教學目標是讓學生能夠合理運用三角形全等的條件，開展有效的思考和簡單的推理，更深層次的教學目標是讓學生能夠利用相關條件解決實際中出現的問題。

三、改進教學方法，激發學生的學習興趣

現代科技的發展，給初中數學的教學提供了更多的教學便利，教師要充分利用這一點，在先進的教學理念的引領下，通過教學設備將信息化的教學理念應用于初中數學課堂教學，使學生能夠更加直觀形象地參與到數學的學習中。初中數學教師在完成日常教學任務的同時，應通過不斷的學習提升自身的教學素養，并將這種素養和先進的教學理念帶入到初中數學課堂教學中，將之轉化為能夠提升課堂教學有效性的教學策略。不論是教學方法的改進還是教學模式的轉變，教師都要明確這一點，都要以學生為中心開展，在教學的過程中，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠以更加積極的姿態投入到初中數學的學習中來。

例如，在“作軸對稱圖形”一課的教學中，教師可以引導學生將生活中能夠接觸到的軸對稱的物品拿到課堂上，教師挑選出其中的典型，讓學生進行簡單的講解。教師在課前制作多媒體課件，在課堂上播放課件，使軸對稱圖形的形成過程能夠以更加形象的方式展現在學生面前，激發學生參與數學學習的興趣。

綜上所述，初中數學課堂教學的有效性，首先需要教師轉變教學觀念，讓學生成為學習的主體，加強師生之間的互動，完善補充教學設備，為學生的學習營造良好的氛圍。教師要以教材為根本和依據，在全面把握教學方向的前提下，在教授學生基礎知識的同時深入挖掘教材，并根據學生的最近發展區，制訂合適恰當的教學目標，使學生在接受基礎知識的同時，能夠在思維方法、學習技能方面有一個明確的提升。教師在日常教學之余，將吸收的先進教學理念，轉換為有利于提升教學有效性的教學策略。在以上方法的共同作用下，提升初中數學課堂教學的有效性。