初中英語有效教學研究
——基于青島市新中考政策改革的思考

劉月玲

（山東省青島第六十二中學，山東 青島）

新中考政策的實行給初中英語教學帶來了一定的影響，作為一名初中英語教師，應該認真分析新中考對英語科目的要求，針對其中的改變對教學做出充足的調整和規(guī)劃，從而幫助學生更順利地應對這場變革。下面，我將結合新中考政策對初中英語教學帶來的影響，提出初中英語的教學改進方案，以供參考。

一、新中考對英語教學的影響

首先，新中考的政策實施給英語教學增加了一定的壓力。在新中考的政策中，中考時語數外三門科目還是按照原有的方法進行分值計算，但是物理、生物等課程則是按照新的方法進行捆綁組合評價的方式進行等級（A、B、C等）的劃分，這使得英語成績對學生的影響更大，無形中給英語教學增加了壓力。

其次，重視對學生聽力與口語能力的考查。在新的中考政策中，英語占據了120分的高分值，并且其中有30分是考查學生的口語能力和聽力。因此，初中英語教學必須在聽說訓練上繼續(xù)有所改進。

最后，新中考在考試命題上同樣進行了改革，提升了命題的質量，與過去傳統命題方式中注重對學生記憶訓練能力的考查不同，新的初中英語考試更注重學生在學科與生活、社會實際中的聯系考查，注重學生對學習到的英語知識進行綜合運用的能力，考查學生的英語素養(yǎng)。

二、新中考下有效英語教學策略

1.加強課堂上生活知識的體現

新課標明確規(guī)定了初中英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生使用英語進行交流的能力，這也充分說明了英語與生活的緊密聯系。隨著國際化交流的日趨加速，英語也與我們的日常生活聯系得更加緊密。在教學中，教師要在滿足教學規(guī)劃的基礎上，對學生進行生活常識性的擴展教學，在進行作業(yè)布置時也要傾向于與生活知識方面的聯系，讓學生了解更多課堂之外的生活知識，這樣不僅能提升學生的英語綜合素養(yǎng)，提升學生對英語學習的興趣，也是新中考政策的要求。

比如，在學習“Will people have robots？”時，教師在帶領學生學習課本上的基礎知識之后，我利用網絡查詢的資料為學生講解了機器人的起源以及發(fā)展，還為學生展示了一些有關機器人的影視資料片，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，在此之后，我還根據學生的學習程度為學生挑選了幾篇簡單的文章作為練習資料供學生閱讀，鍛煉學生的知識總結能力。

2.加強對學生聽說能力的鍛煉

在過去的英語課堂上，對學生英語寫作能力的培養(yǎng)重視程度很高，相應地對學生聽與說的能力就要忽視很多，尤其是在說的方面，“啞巴英語”教學是傳統初中英語課堂的一個鮮明的特點。在新中考的政策中，加強對學生聽與說的能力考查，因此，在實際教學過程中，教師也應該加強對學生聽力與口語的鍛煉，讓課堂“嘈雜”起來。教師可以利用課間的短暫時間，為學生播放一些標準的英語朗讀資料，鍛煉學生的聽力并且糾正學生的發(fā)音；可以在課堂上針對教學內容組織學生進行小組對話，鍛煉學生的表達能力。

比如，在學習“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時，我組織學生進行了一場辯論賽，針對現在社會上熱議的話題“家長對學生是否應該多加約束”來進行，要求學生必須使用英語來交流。在這場辯論過程中，學生為了支持自己方的觀點，都積極查閱資料，為自己方做辯論。這樣在活躍的氛圍中，提升了學生聽與說的能力。

3.加強課堂上學生的主體地位

新中考政策是以素質教育為中心的，將新課程標準作為規(guī)定的依據，因此，教師在教學過程中也應該根據新課標的需求，做出相應的調整。最重要的就是教師要積極轉變教學思想，在傳統的課堂上，教師是教學的主體，學生只能被動地聽講接受知識。現在，教師應該重視學生在課堂上的主體地位，站在學生的角度思考問題，制訂符合學生心理和情感需求的教學計劃，讓學生在興趣的指引下參與到教學過程中來。

要想保證學生在課堂上的主體地位，教師在教學中應當加強教學活動的設置。通過教學活動的開展，可以增加教師與學生之間的互動，提升學生在課堂上的參與度，進而發(fā)揮自身的主觀能動性，顯示學生在教學中的主體地位。教師在開展活動時不能將其作為一種形式，要發(fā)揮活動的實際意義，讓每個學生都真正地參與進來，發(fā)表自己的意見和問題。根據英語學科的特殊性，可以開展演講、詩歌創(chuàng)作、角色表演等活動，提升學生實際運用英語的能力，提升學生在課堂上的主體作用。

綜上所述，可以看出新中考政策的實行給英語教學帶來了一定的影響，在新中考政策的推行下，英語教學面臨的既是機遇也是挑戰(zhàn)，如何順應素質教育的潮流，并且利用教學方式的改變來推進素質教育的普及是擺在廣大初中英語教師面前的一個重要問題。在這場變革中，廣大教師必須要積極轉變思想，明確以學生為中心的教育核心，才能真正地探索出合適的教學之路。