生活化理念在聾校數學教學中的滲透應用

（墊江縣特殊教育學校 重慶 408300）

生活化教育在聾校數學的滲透應用是越來越重要，這是根據特殊受教育對象，即聽力語言障礙學生的心理特點而產生的。聽覺障礙不僅嚴重影響學生的生活、學習，更對學生的語言發展、以及理解、抽象概括等方面能力的形成起著嚴重的制約作用。因此，如何發揮聾生的視覺認知優勢，緊密聯系學生的生活，使生活化理念的作用達到較為完善的效果，再結合現代信息技術，通過動作思維和形象思維等思維方式，循循善誘地引導學生，并結合實際具體情況因勢利導，以培養學生的數學學習素養。在此過程中，聾校教師不能只是照本宣科的進行知識灌輸，這樣很容易造成學生的負累，甚至產生厭學的心理，長此以往，不利于數學教學效率的提升。因此，采用生活化教育理念便顯得尤為重要，能夠通過生活中所有一切可利用的因素，提高聽障學生對數學學科的學習興趣和積極主動性。[1]

一、生活化理念在聾校數學運用中的意義

所謂生活化教學，即教師將教學活動置于現實的生活背景之中，將課堂上的知識轉化為生活中可見、可接觸的實際點，讓學生熟知、親近，從而發現數學的作用與意義，以及其獨特的學科魅力，讓學生能夠在生活中快樂學習。

1.能夠有效提升學生的學習興趣

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”從古至今，大多名人成功的經驗都給了我們一個重要的啟迪，便是濃厚的興趣與愛好。對于學生來說，亦是如此，只有熱愛才是最好的老師。將生活化教育理念應用到數學課堂應運而生，能夠集中學生的注意力，有效提高學習興趣。通過生活化教學可以使學生關注到生活中的小細節，并與課堂上學到的知識緊密聯系起來，并深入探究，找出解決實際問題的方法，從而提高學生的主動探究能力，逐漸體會到數學的獨特魅力。比如到市場購物，簡單的支付及找補零錢，可能產生加減乘除及簡便運算等，就可及時引導學生把課堂教學中的知識運用起來，還可有幾個同學中比一比，看誰快、看誰巧！

2.能夠簡化數學教學

數學學科由于自身所具有的較強抽象性、邏輯性的特點，書本知識也大多是一些復雜的公式。盡管教師重復的強調，但教學效果仍然不甚理想。倘若在教學中融入生活化，那么很多問題的解答便變得相對簡單很多。例如，教師在教授初等函數時，學生可能不明白未知數的重要性。教師可以用生活中買東西的經驗進行教學。買了10瓶礦泉水，單價2元；10瓶可樂，單價設為X，一共付款50元，求可樂的單價。這樣通過日常生活品的價格，讓問題生活化，更加有趣，這樣教學就會使學生更容易理解，也會對數學學習產生興趣。

3.有利于學生形成獨立思考的能力

另一層面來說，生活化教學與課堂教學是相輔相成的，兩者緊密聯系，缺一不可。但是現在有些教材脫離了實際，沒有認識到聾校學生與普通學生的差別，以及更新不及時等特點，所以這就需要教師在一定程度上脫離教材，站在高于教材的角度，讓學生在平時的生活、學習中，發現凌駕于書本知識上的小細節，動用自己的大腦，不斷思考，并對細節問題進行探究、解答。這樣，也有助于增加教師、同學之間的情感，就某一個問題可以在一起溝通交流，從而有效拓展思維方式，增加學生自主學習的能力，提高學生的主觀能動性。

二、生活化教學在數學教學中的應用

將生活化教學運用到聾校數學教學中，是具有重要實踐意義的。將從以下幾點進行探討，以期為大家提供一些參考。

1.借助于創設生活情境促進學生學習主動性

數學幾何中有一句話是“三角形的內角等于180度”。對于這個理論知識點，大部分學生都是采用死記硬背的方式，但是對其具體解釋，或者用來解決實際問題，不少學生卻是茫然的，一知半解。這句話應該加上一句前提，就是“在平面內”。如果是凸面上的三角形，那么其內角和便大于180度，這一點可以參考地球赤道的兩點和北南極點構成的三角形。同樣的，在凹面內，三角形的內角和是小于180度。這一點，我們可以拿出凹面鏡進行說明。從這一個例子，便可以知道，通過創設生活情境，可以讓學生增加學習的興趣。

2.注重應用生活化教學方法

對于一些應用題的解答，是讓很多學生很苦惱的。對聽障學生來說，更加難以理解這些知識。例如，利息=本金*利率*時間”這個知識點，對于公式本身來說可能很容易記住，但是如果應用到實際情況中，很多學生估計會犯難。因此，教師和學生可以模擬在銀行進行存取款項的活動，或者在假期和父母一起去銀行存取款，并對存取款的金額，由家長教其計算，這樣的效果就會大不相同。學生就會認識到，我在數學中所學到的知識與我的生活是密切相關的，而且存取款的業務在以后的生活中也會經常遇到，就會對這部分內容做到充分了解，學生也更容易理解生活中的現象和知識，讓聾校學生對生活充滿熱情。

3.遵循自主性和趣味性原則

生活化教育教學模式，在實際應用中需要遵循一定的原則。第一，自主性。即充分尊重學生的主體地位，在這個過程中，教師和家長只能充當“引路人”，起輔助作用，主要還是以學生的自主學習為主，通過對一些問題的發現-解答-總結等過程，進行深入探究，從而充分發揮自主性原則。第二，趣味性。即改變傳統枯燥、守舊的教學模式，多應用趣味性的元素在課堂教學中。學生大多存在一個通病，就是對課堂的注意力往往只能維持最開始的幾分鐘，后半堂課程基本上都是在放飛，很難集中注意力。因此，在課堂中引入趣味因素，可以有效吸引他們的注意力，讓心思回歸課堂，從而提高對數學學習的興趣。

結語

生活化教學是時代的產物，是學生在課堂與生活中的具體實際相結合。在這一教學過程中，教師應當充分發揮自身的“引路人”作用。學生能夠獨立提出問題，由教師引導通過理論知識的學習在生活中找到類似的問題，然后交流溝通問題的主干、細節等方面，使得問題能夠得到最好的解決。另一方面，教師在幫助學生解決問題的同時，也有助于學科素養、自身專業水平的提升，對于教師的教學方法也有益處。綜上，數學教師需要在教學中不斷滲透生活化教育理念，合理選取教學方法，從而提高數學課堂教學質量。